《与象共舞》教学设计及反思.doc

《与象共舞》教学设计 【学习目标】 1. 有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界。 2. 认读课文 8 个生字，能联系上下文理解重点词的意思。 【教学重点】 1. 依托重点语段，感受语言表达的节奏和精确，体会人和象关系密切，和 谐共处的美好境界。 2. 理解题目和内容之间的关系， 初步体会题目的双关作用， 扩大命题范围。 【教学过程】 一、导入新课，揭示课题。 1. 课前播泰国风光图片及音乐：课前我们先欣赏一些异国风光好吗？ 2. 简介泰国。（同学们知道我们课前欣赏的美丽风光是哪儿的吗？在我们国 家的南面， 有一个风光迷人、 文化独特的国家──泰国， 泰国整个版图就如一头 威武的大象。这个被称为“白象王国”的美丽国度，拥有独特的文化传统和民族 风俗，它有“千佛之国、黄袍佛国、白象之国”的誉称。 ） 3. 板书课题：今天，让我们一起去感受在泰国“与象共舞”的美丽。 二、字词拓展，初知大意。 1. 课前老师布置了两项预习任务：①通读课文，并找一找带“睹”字的成 语。②猜想一下这个题目，假如是命题作文， 《与象共舞》，你会写些什么？完成 这两项预习任务的同学请举手。 2. 大投影出示：熟视无睹。 （1）这是这篇课文当中出现的一个新词，也是一个成语，还带一个生字， 谁来读？（指名读） （2）知道这个词儿的意思吗？在这个成语中有两个字的意思是相同的，谁 发现了？“视”——看见； “睹”——看见 （3）更巧的是， 这个成语当中两个词语意思是相反的， 谁知晓了这个秘密？ 整个词说的是——（经常看见的人和事好像没有看见一样） 。 析字解词是理解词语的一个好方法。再一起读读。 3. 你们还积累了哪些带“睹”的成语？ （1）指名学生回答。 （2）刚才你们所讲的这些带“睹”的部分成语，我们“先睹为快”吧。 出示：熟视无睹 有目共睹 先睹为快 耳闻目睹 （3）学语文，就要有这样的敏感度，能够由一个词，联想到与它有关的一 串儿词，积累下来就方便多了，积累词语也要讲究方法的。 4. 还有一组，也是带生字的词。 出示：松弛 按摩 尴尬 气氛 学生齐读。 5. 这两组词语搁在一块会有什么联系呢？想一想，这个括号里面你会选择 哪个成语？请你完整地读出来。 （1）出示句子，学生填空。 在泰国，大象对人群已经（熟视无睹） ，所以，你遇到大象神经完全可以松 驰下来！ 在泰国，据说最有意思的是大象为人做按摩， 去那里旅游的人都想 （先睹为 快）。 在泰国，做按摩的大象偶尔也会跟人开开玩笑，这是观众（有目共睹）的事 儿，你不必惊奇，更不必尴尬。 在泰国，你（耳闻目睹）象群和人群在欢乐的音乐声中翩翩起舞的场面，这 种气氛让你陶醉其中，难以忘怀。 （2）一起连起来读句子。 6. 刚才你们所填、所做、所读的这四句话，如果把它合在一块儿，正是我 们这篇课文的主要内容。 三、课题猜想，细读重点。 1. 第一项预习任务的检查已告一个段落。请看第二项预习任务。一起读课 题。 2. 从字面上看，这题目是什么意思？（与大象一起跳舞）同样的意思，如 果选用题目，我们仍然会选用——（与象共舞） ，因为它——（简洁） 。 3. 那么，假如请你来写这个题目，如果这是一篇命题作文，并且你没有看 到过这篇课文，要紧扣题目——与大象一起跳舞，你会写些什么？ 4. 那么，赵丽宏先生呢？他的写法很奇怪。请你以最快的速度浏览全文， 你会发现什么？这篇文章从开头到结尾是不是一直都在写跟大象一块儿跳舞？ （这么长的文章， 只有第五自然段写了跳舞。 你发现第五自然段是围绕哪句 话来写的？学生找中心句。 ） 5. 学习第五自然段。 （1）是啊，最难忘的是看大象跳舞，请你轻声朗读这一段，你发现大象怎 样跳舞了吗？ 动笔画出来。板书：象 指名读—— 舞蹈的大象， 没有一点笨重的感觉， 它们随着音乐的节奏摇头晃脑， 踮脚抬 腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。 （2）哦，这句话写的是大象跳舞，回忆一下你印象中大象的样子，它有着 高大的厚实的——身体， 粗壮的结实的——腿脚， 长长的有力的——鼻子， 所以， 在一般人想象中大象跳舞应该是什么样的？（笨重的，憨厚的，傻傻的） （3）课文中的大象跳舞给你笨重的感觉了吗？（没有） 给你傻傻的，憨厚的感觉了吗？（没有） 不笨重，不憨厚，让我们一起放开声音读出大象跳舞的感觉（自由读，指名 读） （4）大家看，他写大象跳舞几个动作？用笔迅速画出来。 （第一个——摇头晃脑， 第二个——踮脚抬腿， 第三个——颤动身子， 第四 个——挥舞鼻子） （5）浓缩成四个字读一读，感觉什么变了？ （文字的长短、节奏变了） （6）大象随着什么跳舞？圈出 “节奏”，听过音乐的节奏吗？感受过音乐的 节奏吗？音乐有强的时候，也有——（弱） ；有长的时候，也有——（短） ；有急 促的时候，也