18.1.1平行四边形的性质 .docxVIP

教学设计 18.1.1平行四边形的性质 一、教材分析 本节选自人教版八年级下册《平行四边形》第一课时中平行四边形的定义及性质部分，课标要求探索平行四边形的性质定理并能熟练应用，不断发展学生的合情推理和演绎推理能力.四边形是现实生活中的常见图形，是平面几何中最基本的平面图形之一。本章的学习，既是前面所学的平行线、相交线，全等三角形，图形的平移、旋转、轴对称等知识的回顾与延伸，又是后续学习特殊的平行四边形、梯形、相似形等知识的基础. 二、学情分析 首先，学生在小学四年级（下）的数学学习中，学生已经认识了平行四边形，知道了平行四边形的定义及面积公式，会用三角板等画平行四边形.在七年级和八年级上册的学习中，已为本章的学习做了铺垫，系统学习了平行线和相交线的有关几何知识，还学习了全等三角形的性质和判别方法、图形的平移、旋转、轴对称等知识.并在学习中积累了必要的探究活动、合作交流的经验.对几何图形的认识、图形的变换有了初步的认识，对转化思想也有一定的体验，为探究并掌握平行四边形的性质做了知识和经验准备. 同时，八年级的学生已经具备简单的几何推理能力，认知发展处于从合情推理阶段到演绎推理阶段的过渡，数学表达能力和抽象思维能力也有了初步发展，能进行一些简单的运算和推理，但整体水平不高，不够完整，还需要借助直观教具或具体背景来理解有关抽象概念. 此外，这一年龄阶段大部分学生好奇心强、求知欲旺盛，容易投入到有挑战的探究活动中，教学时应关注学生学习的主动性. 【教学目标】 1．经历观察、操作猜想验证的活动。探索、掌握平行四边形的定义和性质. 2．通过综合运用平行四边形的性质解决其他几何问题，发展逻辑推理能力和分析问题的能力. 【教学重点】平行四边形的性质 【教学难点】对平行四边形的性质的理解 【教学方法】拼图——探索——归纳 【教学过程】 （一）创设情境揭示主题 1、欣赏生活中的平行四边形 2、问题：一位爱动脑筋的同学欣赏了平行四边形 后观察到平行四边形有一种对称的美.他说只要量 出一个内角的度数，就能知道其余三个内角的度数； 只需测出一组邻边的长，便能计算出它的周长.这是为什么呢？ 　　通过本节课的学习，大家就能明白其中的道理．今天，我们来共同研究平行四边形及其性质． 教师：展示课件：欣赏生活中的平行四边形 学生：欣赏图片 【设计意图】从学生的生活实际出发，创设情境，提出问题，激发学生强烈的好奇心和求知欲．学生经历了将实际问题抽象为数学问题的建模过程．通过观看学生习以为常的平行四边形，让学生感受到平行四边形与生活实际紧密联系；同时，把思维兴奋点集中到要研究的平行四边形上来，为下面学习新知识创造了良好开端． 活动一：拼图游戏． 问题1：你能利用手中两张全等的三角形纸板拼出平行四边形吗？请同学将拼出的六种形状不同的四边形展示在黑板上． 教师：教师留意观察选择具有代表性的图形， 并展示拼图的结果。 学生：学生动手操 【设计意图】学生在拼图活动中可以获得丰富的感知，经历和体验图形的变化过程，引导学生感悟知识的生成、发展和变化． 问题2：观察拼出的这个四边形的对边有怎样的位置关系？说说你的理由． 结合拼出的这个特殊四边形，给出平行四边形定义． 定义的几何语言表述： ∵ AB∥CD AD∥BC ∴四边形ABCD是平行四边形 教师：教师强调定义的两方面作用：一是可以判定一个四边形是不是平行四边形；二是平行四边形具有两组对边分别平行的性质． 【设计意图】通过拼图游戏，让学生经历了平行四边形概念的探究过程，自然而然地形成平行四边形的概念，符合学生的认知规律．避免了以往概念教学的机械记忆，同时发展了学生的探究意识，培养了学生思维的广阔性． 问题3：黑板上展示的图形中，哪些是平行四边形呢？ 教师：教师画图示范．结合图形介绍平行四边形对边、对角、对角线等元素及平行四边形的记法、读法． 学生：学生画图，亲身感悟平行四边形． 【设计意图】通过动手画图操作使学生对平行四边形及其相关元素获得丰富的直观体验，为下面介绍平行四边形的对边、对角、对角线以及从这些基本元素入手探究图形性质打下坚实基础． 活动二：开放探究平行四边形边、角两方面的性质． 1、活动要求： （1）可以采用度量、平移、旋转、折叠、拼图等方法； （2）通过小组合作探究平行四边形有哪些性质； （3）结论写在白纸上. 教师：大家先看清要求，再动手操作，结论写在白纸上． 2、汇报：学生展示实验过程，相互补充探究出的结论． 教师：教师指导，教师要引导学生将探究出的结论按照边、角进行归类梳理，使知识的呈现具有条理性．并给出几何语言表述. 学生：学生利用学具（全等的三角形纸板、平行四边形纸板各一对，格尺，量角器，图钉）小组合作探究． 【设计意图】鼓励学生探究方式、结果、表示方法的多样化以及学生学习方式的个性