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让梦想飞——浅析3-6岁幼儿想象力的特征及培养 堂塑塞 让梦想飞 —— 浅析3.-6岁幼儿想象力的特征及培养 李蕾 (兰州市西固区兰州石化文化小区幼儿园) 【摘要】想象在心理学上是指人对头脑中已有表象进行改组加工而产生新形象的心理过程.幼儿的想象力不仅是智力发展的必要组成部分,还是 进行创造性活动的基础.根据3—6岁幼儿时期心理和生理特征及想象力的发展特点,运用恰当和多种多样的方式去培养幼儿的想象力,对于拓展幼儿的创 造思维,挖掘幼儿的创新潜能具有重要的意义. 【关键词】幼儿想象力特征培养 孩子的想象力,是未来创新的基石.正如爱因斯坦所说:想象力比知 识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界上的一切,推动着进步, 并且是知识进化的源泉.幼儿园时期的幼儿,由于他们的生理和心理特征 的影响,决定了他们的想法不会被太多经验所拘束.丰富的想象力,可以更 好地促进他们去发现和认识新的事物 一 ,幼儿想象力的特征 (一)想象的无意性和再造性占主导地位,想象主题容易变化.刚入学 的小班幼儿,他们的初期想象往往是由外界的某些刺激所引起,没有任何 提前的目的性,而且不断的转移想象的内容,想象主题随外界刺激变化而 变化.在绘画课上,孩子随意在纸上歪歪斜斜的画了一条波浪线,问他你画 的这是什么呀?他说:是大海.等一会儿再问他画的是什么时,他立刻又 说:是大山.如果再让他在原来画的上面无意的增加几笔,就会有更多随 机不同的回答.幼儿在想象时,往往是在受到老师或者家长的影响后,根据 他们的记忆再现而去做相似的想象.如年龄小的幼儿经常会玩的过家家 游戏大,就喜欢扮演与自己生活最贴近的爸爸,妈妈,爷爷,奶奶,老师,医 生等角色. (二)想象易混淆,易想象性说谎.小班幼儿的知识和经验有限,他们往 往把想象的事物与现实的事物混淆在一块,不能分清楚现实与想象的区别 所在.幼儿希望的事物是什么样的,就把事物当做现实中的事物对待,并且 会肯定的说给别人.如幼儿周末在电视上突然看到迪士尼乐园的介绍时, 被里面的东西所吸引,他会自然有去迪士尼玩的愿望.于是在老师问他: 周末去哪玩了呀?他会自豪肯定的回到:去迪士尼乐园了.这样与现实 不符的想象性行为却往往被家长和老师们认为是撒谎的表现,其实是一种 说出假想的经历.许多心理学研究也已证明,会想象性说谎的孩子比不会 的孩子更具高度的创造力,而且说谎技术巧妙的不同程度,还可以看出这 种孩子具有的创造力的高低. (三)想象的直观性,模仿性强,易夸大.小班幼儿正处于直观性思维阶 段,他会认定他所看到的图象就是真实的样子,而且喜欢去模仿周围的人 和事物.这主要是由于幼儿年龄小,看到的事物有限,不可能通过表象去很 好的理解.幼儿的认知并非全面,他们所直观的东西和模仿的东西,往往会 成为他们认为肯定的东西.幼儿还经常会把自己的想象夸大化,尤其是对 于自己比较感兴趣,印象深刻的事物. (四)有意想象与创造想象逐渐萌芽,内容逐渐丰富.幼儿园的幼儿,尤 其到了中班,大班,他们的想象就会有一定的目的性,独立性及创造性.幼 儿在进行趣味的想象活动之前,会有一个基本的想象主题,然后比较稳定 的沿着自己的主题去进行有意的想象.在平时的教学当中,我也发现很多 中班和大班的幼儿,不再循规蹈矩的按照老师的提示去完成.而是在极力 发挥自己海阔天空的想象力,然后创造性的将想象融入于其中.画画课上 我所看到只有周围生活环境的复制图已很少,更多的是孩子独特眼中的未 来世界.拼图游戏中,旁边的图纸已不再重要,孩子会用想象的主题去拼出 属于自己的大自然.讲故事时,情节和结尾都变成了孩子幻想里的延续. 二,幼儿想象力的培养途径 (一)创设有趣的想象环境 创设有趣生动的环境,是促进幼儿想象力的有利条件.丰富多彩,个性 鲜明的想象环境,能够激发幼儿的好奇心,使幼儿的想象始终保持活泼状 态.周围的一切对于幼儿来说都有一种新奇感,他们总喜欢去看去问去观 察.许多研究者也发现,幼儿的想象力和创造力的发展是成正比的,好奇心 愈强的儿童,一般创造力也较强. (二)正确引导幼儿的想入非非, 幼儿想象往往是海阔天空,甚至是异想天开的.但这很正常,幼儿的 想象思维决不可和经验丰富的承认相提并论.对于幼儿的夸张式想象,幼 儿对新事物的想入非非,应当适当的加以引导,而不是绝对的肯定与否 定.经常展示和鼓励幼儿的想象创作,留给孩子的想象更多的的空间和 时间. (三)创建亲近民主的师幼关系 师幼之间保持关系的亲近与民主,不仅能培养幼儿积极主动表达想法 的态度,还会激发幼儿更强的好奇心和探索欲,从而更好的发挥想象力.在 日常的教育教学活动中,老师应当改变自己的教育观念,淡化权威意识,将 自己和幼儿放在平等的地位.不要再用成人的眼光衡量孩子的行为,也不 要以我们的标准去刻意规范孩子.让幼儿在一种