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三角形的中位线教学设计 教学目标： 知识与技能 1、理解三角形的中位线的概念，会区别三角形的中线；掌握三角形中位线性质。 2、能正确应用三角形中位线定理进行有关的计算和证明。 过程与方法 经历探索、猜想、证明的过程，进一步发展推理论证的能力。 情感、态度与价值观 结合实际问题，进一步理解三角形中位线的概念及性质，培养创造性思维和理解归纳、类比、转化等思想方法。 重点难点 重点：经历三角形中位线的性质定理的形成过程，并能利用它解决简单的问题。 难点：训练说理的能力和辅助线的添加方法。 教学方法 小组合作、探讨学习 教学准备 三角形纸片、中位线工具 课件 教学易错点 三角形的中线与中位线 教学设计 情境引入 为了测量一个池塘的宽BC,在池塘一侧的平地上选一点A,再分别找出线段AB、AC的中点D、E，若测出DE的长，就能求出池塘BC的长，你知道为什么吗？今天这常课我们就要来探究其中的学问。 二、问题探究 活动一：剪纸变形 1、剪一个三角形，记为△ABC 2、分别取AB、AC的中点D、E，并连接DE。 3、沿DE将△ABC剪成两部分，并将△ADE绕点E旋转180°得四边形DBCF（如图） 思考：四边形DBCF是什么特殊的四边形？为什么？（提示1、要判定一个四边形是平行四边形，需具备什么条件? 2、结合题目中的条件，你选用哪一种判定方法？为什么？） 活动二：探索三角形中位线的性质 1、定义：连接三角形两边中点的线段叫三角形的中位线。 如图,线段DE是连接△ABC两边的中点D、E所得的线段，称此线段DE为△ABC的中位线。 思考 ：（1）一个三角形有几条中位线？你能画出来吗？ （2）画出三角形的一条中线和一条中位线，并说出它们的不同。 教师讲解：三角形中位线的定义的两层含义：①∵D、E分别为AB、AC的中点，∴DE为△ABC的中位线；②∵DE为△ABC的中位线，∴D、E分别为AB、AC的中点。 2、探索：三角形的中位线DE与BC有什么样的关系？为什么？ 思考： （1）你能直观感知它们之间的关系吗？用三角板验证； （2）你能用说理的方法来验证它们之间的这种关系吗？ 学生在教师的指导下完成猜想、证明。 探究：如图，点D、E、分别为△ABC边AB、AC的中点，求证：DE∥BC且DE=1/2BC. 分析：所证明的结论既有位置关系，又有数量关系，联想已学过的知识，可以把要证明的内容转化到一个平行四边形中，利用平行四边形的对边平行且相等的性质来证明结论成立，从而使问题得到解决，这就需要添加适当的辅助线来构造平行四边形． 方法一：如图（1），延长DE到F，使EF=DE，连接CF，由△ADE≌△CFE，可得AD∥FC，且AD=FC，因此有BD∥FC，BD=FC，所以四边形BCFD是平行四边形．所以DF∥BC，DF=BC，因为DE=1/2DF，所以DE∥BC且DE=1/2BC. 方法二：如图（2），延长DE到F，使EF=DE，连接CF、CD和AF，又AE=EC，所以四边形ADCF是平行四边形．所以AD∥FC，且AD=FC．因为AD=BD，所以BD∥FC，且BD=FC．所以四边形ADCF是平行四边形．所以DF∥BC，且DF=BC，因为DE=1/2DF，所以DE∥BC且DE=1/2BC． 三角形中位线的性质： 三角形的中位线平行于第三边并且等于第三边。 活动三：试一试完成下列问题。 1、如图：在△ABC中，DE是中位线； （1）∠ADE＝60°，则∠B＝ ； （2）若BC＝8cm，则DE＝ cm. 2、已知三角形三边分别为6、8、10，连接各边中点所成三角形的周长为 。 三、知识应用与拓展 例1：求证三角形的一条中位线与第三边上的中线互相平分。 已知：如图所示，在△ABC中，AD＝DB，BE＝EF，AF＝FC。 求证：AE、DF互相平分 证明：连接DE、EF，∵AD＝DB，BE＝EC ∴DE∥AC.（三角形的中位线平行于第三边并且等于第三边的一半） 同理，EF∥AB. ∴四边形ADEF是平行四边形 ∴AE、DF互相平分. 例2：在四边形ABCD中，E、F、G、H分别是AB、BC、CD、DA的中点，四边形EFGH是平行四边形吗？为什么？ 活动四、体验中考 已知：如下图，△ABC的周长为a，面积为S，连接各边中点得△A1B1C1，再连接△A1B1C1各边中点得△A2B2C2……则第1次连接所得△A1B1C1的周长＝ ，面积＝ ；第2次连接所得△A2B2C2的周长＝ ，面积＝ ；第3次连接所得△A3B3C3的周长＝ ，面积＝ ；……第n次连接所得△AnBnCn的周长＝ 四、课堂小结 本节课你有什么收获？ 1、三角形中位线是三角形中重要的线段，它与三角形中线不同。 2、三角形的