2019-2020年五年级语文下册 马兰花教案 语文a版.docVIP

2019-2020年五年级语文下册 马兰花教案 语文A版 教学目标 1．指导学生查阅有关资料，结合影视作品，理解剧本内容。 2．能借助提示词，有感情地朗读课文。 3．能进行创造性的表演。 教学重难点： 1．结合补充资料，了解剧本内容。 2．课本剧表演。 教学时数：一课时 教学过程 1．学生交流课前收集的资料。 （1）时代背景、导演、作者以及剧情结构。 （2）舞美设计、全剧的布景设计。 （3）全剧人物造型设计和制作风格要与现代儿童的审美情趣相应。 （4）讲解剧情梗概，再进行本课的教学。 2．学生自主阅读剧本，感知剧本内容。 3．指导学生认识剧本形式的特点。 4．指导学生有感情地反复诵读。 5．学生表演剧本。 6．学生围绕马兰花故事，交流其他情节，展开想象续编一段剧本。 附送： 2019-2020年五年级语文下册 马陵之战2教案 湘教版 学习目标： 1.认读“韩、忌、懦、暮、溃、歼、虏”7个生字。 2.默读课文，能用自己的话说生活故事梗概。 3.理解课文内容，知道齐军取胜的原因。 重点：默读课文，能用自己的话说生活故事梗概。 难点：理解课文内容，了解古代的军事谋略在战斗中的作用。 教学方法：先学后教，当堂训练 教学课时：1课时 教学过程 一、激趣导入 大家以前学过《空城计》这个故事，知道你诸葛亮运用空城计，巧妙地躲过你一场灾难。其实，类似运用计谋作战的故事，在我们中国历史上还有很多很多。今天我们学习的课文，又是谁巧妙地应用你什么计谋，最终获得了战争的胜利呢？一起来学习吧。 二、检查交流，检查字词。 出示： 韩国、田忌、怯懦、暮色、溃不成军、全歼、俘虏 学生认读，自主学习。强调“韩、歼”韵母是前鼻音，“虏”生母是边音。 三、细读课文，感悟理解 1.自读课文，理清层次。 故事背景（1、2自然段） 故事经过（3至6自然段） 2.默读看课文，介绍梗概。 引导学生说说课文主要写了一件什么事情？ 3.精读课文，知道什么是“减灶示弱”，了解它对战争起读影响。 （1）出示“减灶示弱”。学生边读边想：什么是“减灶示弱”？孙膑为什么会想到这个计策呢？ （2）合作交流。 出示：“魏军素称剽悍，以为我军怯弱，而我们正好利用魏军的轻敌思想，减灶示弱，诱敌追赶，然后伺机伏击敌人。” 分析 魏军：素称剽悍，以为我军怯弱（骄傲、轻敌） 我们：利用魏军的轻敌思想，减灶示弱，诱敌追赶，然后伺机伏击敌人 孙膑这句话中，讲了几个条件可以战胜敌人？那个条件可以不要？（每个条件都是必要条件，“减灶示弱”是关键条件）。 （3）画出庞涓都心里活动都句子，说说他为什么会产生这样都感觉？ （4）用导读法感悟孙膑地“料事如神”和庞涓地“轻敌傲慢” 师导：庞涓第一次在追赶齐军地途中，发现—— 生接：齐军遗下地灶足够10万人吃饭使用， 师导：庞涓心里—— 生读：不免惴惴不安 师导：到了第二天，庞涓却发现—— 生读：齐军地灶减去了一半， 师导：庞涓 生读：又振作精神，令士兵加速追赶 师导：第三天，庞涓高兴极了，因为—— 生接：齐军地灶只剩下供3万人用的了 师导：庞涓认为—— 生接：这是齐军不敢迎战，纷纷逃亡所致 师导：所以，庞涓骄傲地说—— 生接：万知道齐军一向怯懦，你们看，三天之中，逃跑的士兵就已经超过半数 师导：庞涓再也顾不上多想，便—— 生读：丢下大军，率领一支轻装地骑兵，孤军深入，不分日夜地穷追齐军 （5）既然“减灶示弱”法这样富有成效，为什么课文干脆不以此为题，而要以“马陵之战”为题呢？ 讨论后，教师点拨： “孙膑根据庞涓地行军速度，判断魏军在日落后可到达马陵道。马陵道位于两座大山之间，地势险要，树林茂密。” 交代道路战事地地点（马陵道）、天时（日落后）、地利（地势险要，树林茂密） “一切布置停当，夜幕降临时庞涓已率部进入马陵道。因为道路不被遍地地树木阻塞，魏军只得停下来。” 孙膑的“运筹帷幄，料事如神” “魏军失去主帅，顿时乱成一团，溃不成军。齐军乘胜进攻，全歼魏军，并俘虏了魏太子申” 交代了“马陵之战”的最后结果，进一步突出了它在“援韩战争”，所起地决定性作用。 理解思考：你觉得孙膑和庞涓各是怎么地人物？ 四、总结课文，拓展延伸。 1.复述课文。 2.拓展延伸：找“孙膑和庞涓”地故事读读。 板书 25马陵之战 孙膑 减灶示弱--------- -胜 智取 庞涓 骄傲轻敌--------- 败