科学教育复合型创新人才培养模式实验区建设总结报告2013.docVIP

科学教育复合型创新人才培养模式实验区建设总结报告 科学教育专业是江西省高校特色专业，2011年我校获得省级《科学教育复合型创新人才培养模式实验区》建设项目，按照江西省教育厅要求及项目设计，我们在创新人才培养模式方面，开展了一系列工作，并取得较好的成绩，现总结如下。 一、实施基本情况 （一）实施程序 《科学教育复合型创新人才培养模式实验区》所在的自然科学系组织全体教师认真学习国家“质量工程”有关文件，明确项目建设任务，做好分工。确立了科学教育专业复合型创新人才培养实验区的建设思路，并组织有关人员，严格实施。 （二）建设情况 1.确定人才培养目标。 根据小学科学教师工作能力的需求分析，新的科学教育专业人才培养目标要“知识面较宽，专业理论扎实，动手能力较强的应用型人才”，是能适应社会发展需要的应用型小学科学专业人才，因此，我们重新修订了人才培养要求，即： （1）较牢固的掌握本专业所必须的基础知识、基本理论和基本技能，具有能从整体上认识自然和科学，根据统一的科学概念、原理和领域知识之间的联系来建立开放型知识结构的能力；有扎实、宽广的基础知识，具有一定的适应其它相近专业的能力。 （2）具有较全面的教学基本功和教学基本技能、具有坚实的教育和教学理论基础，能熟练地掌握从事科学教育和教学的方法和技能；具备科学探索能力，并具有总体安排并指导学生进行科学探究活动及发展能力的实际技能。 2.分析既往存在的主要教学问题。 要实现新的科学专业人才的培养目标，以往科学专业教育存在以下主要问题： （1）课程体系过窄：专业课主要是传统的四大基础学科，即普通生物学、普通物理学、普通化学、自然地理学。相关学科的课程缺乏或不足。 （2）教学方法落后：采用注入式教学法，把学生当作知识的容器，没有发掘他们学习的主动性和积极性，因而欠缺提出、分析和解决问题等方面的能力。 （3）实践教学环节薄弱：重实验、轻实践，验证性实验课时居多，科技制作等方面的培养缺乏系统性。 3.制定新的科学教育专业人才培养方案。 （1）人才培养方案有三个特点，即厚基础、重技能、宽知识、高素质；知识、能力、素质协调发展；通识教育与专业教育有机结合。 （2）人才培养方案的课程体系有四类课程（校级公共基础课程、基础课程、专业课程、综合课程），保障复合型创新人才的合理知识结构。保持一至二学年原有的公共课的课程设置，适当减少课时（大学英语、高等数学分别减少36学时），以保证专业课的开设。 （3）强化三项实验实践教学环节，突出教学和科技创新能力培养。大二第二学期增设了野外见习一周的实践课；加强大三第二学期的毕业教育实习。 4.构建“三位一体”的实验课教学体系。 （1）基础课程实验，包括普通化学实验、普通物理学实验、普通生物学实验、自然地理考察等四门课程，主要训练学生掌握坚实的化学、物理、生物学、地理实验基本操作和技能，是复合型创新人才的基础。 （2）专业课程实验，包括风筝制作、车模制作、海模制作、航模制作、机器人制作、小学科学课程教学实训，培养学生进行科技制作和教育教学的职业能力，是复合型创新人才的基本素质。 （3）综合创新实验，包括小学科学实验设计、小学教育见实习、科普活动组织指导，培养学生创新意识和从事科普宣传指导的能力，是复合型创新人才成长的摇篮。 （4）将学生能力、素质培养体现在实验教学全过程，在我们的实际工作中主要是指两层含义：一是对实验教学和管理的各方面进行一体化改革，使之适应新的教学目标和培养模式；二是对学生实验能力和综合素质的培养贯穿于的三年学习当中。 5、构建“三位一体”的实践教学体系。 （1）设置四种教学和科技创新能力训练途径：从各种渠道培养学生教学能力和科技创新力，注重标准化培养和个性化发展的统一，注重利用科技活动和学科建设成就培养学生创新意识和科学精神。四个途径分别为：一是教师基本功训练，学生从一年级开始进行毛笔字、钢笔字、粉笔字、普通话、计算机操作、简笔画训练，简称“三字一话一机一画”；二是教师职业能力训练，二、三年级开设了《小学科学课程与教学论》课程，学生进行教案编写、小学科学实验课技能、课件制作、说课、上课等训练；三是科技制作项目，风筝、车模、海模、航模、机器人制作，为学生今后从事科技活动指导做好准备；四是组织学生参加各类竞赛，如江西省大学生机器人竞赛、校系组织的科技创意比赛等。 （2）设置科普宣传活动与指导：一是学生在省科技馆参与科技展品的管理、维护，并担任工作人员引导游客参观、讲解；二是在南昌市小学担任科技辅导员；三是担任科技活动的评委工作，如南昌市头脑风暴比赛等。 （3）设置教育见实习环节：一年级、二年级分别有一周的教育见习，二年级第二学期开设了一周野外见习，三年级第二学期所有学生进行为期4个月的毕业实习活动。由于实践机会和时间大大增加，很好地强化了学生的专业能力，培养了