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“小同学自主学习方法”研究报告 摘要：通过对“小同学自主学习方法”的实验研究， 探索使同学掌握自主学习方法的途径，激发同学自主学习、 自主探究的积极性，培养同学的创新精神和实践能力，使 同学可持续性发展。 关键词：自主学习自主预习自主探究自主学习方法 一、问题的提出 《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“谁掌握了面 向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战 略的主动地位。”现在，我们已经跨进了 21世纪的门槛， 对我们国家来说，发展的机遇是空前的，但挑战也是实际 的、严峻的。面对知识发展和科技活动全球化，人才竞争 日趋激烈，时不我待，作为学校必需加大改革力度，加速 培养具有创新能力的人才。而从我国保守教育的弊端来看, 目前，“教师为中心，书本为中心，课堂为中心”的“三中 心式教育”，在平时教学中仍旧屡见不鲜，这些现象使同学 的主体性和潜能发展受到禁锢，使同学的主观能动性和创 新精神受到压抑。进一步深入研究在课堂教学主渠道中如 何使同学掌握学习方法，自主学习、自主探究，是具有十 分重要意义的。 1、 研究小同学自主学习的方法，是顺应教育发展的需 要。在如今交流工具网络化和全球经济一体化的推动下， 知识更新的很快，旧的知识不时淘汰，新的知识不时发生, 单让同学从书本上获取知识是很难面向未来的。因而，“终 身学习”已成了现代人的共识。所以，我们学校教育不但 要教给同学各种知识，更重要的是激发同学自主探究的积 极性，培养他们学习的能力，使同学掌握自主学习的方法, 为今后持续不时发展打下基础。 2、 小同学自主学习方法的研究，是发展同学个性的必 定要求。著名教育家杜威曾说过：“学校的最大浪费在于儿 童在学校中不能完全自由地运用已有的经验，釆用自身的 方法去获取知识。”的确如此，集体教学的弊端在于难以因 材施教，不能发挥同学的个性去学习，并压抑了他们的积 极性，经常造成“一刀切”的现象，教师不能兼顾“优秀 生”和“后进生”。然而集体教学的形式也有其自身的优势, 摒弃集体教学并不明智。怎样才干发挥其优势同时又能体 现同学的主体地位，并发展个性、挖掘潜能呢？研究小同 学自主学习的方法不失为缓解这两种学习方式矛盾的好方 法。在学校集体教学的情况下，尽量给同学发挥的空间， 充沛调动他们的积极性，使他们可以根据自身的能力和情 况去发现知识，经历知识发展的过程，并对其进行内化。 这样既能发挥同学能动性，又兼顾集体教学的优势。 美国心理学家罗杰斯认为：“人类有机体有一种自我 amp;mdas h;主动学习的天然倾向。”所以他主张“人的学 习应以自主学习的潜能发挥为基础。”认知心理学认为，同 学的学习过程是建构自身认知结构的过程。建构主义学习 理论的先驱皮亚杰把儿童看成一个“独立的变量”，反对保 守上把儿童看成是一个依赖的变量。一再强调认识是一种 主动积极而不时建构的活动，儿童并不只是受教育于成人, 他们自身也能独立进行学习。儿童是主动的学习者，真正 的学习并不是由教师传授给儿童，而是出自儿童自身，要 让儿童自发地、主动地进行学习。现代教育理论认为：教 师和同学是教育活动中的两个基本要素，同学是受教育者, 但不完全是被动接受教育，具有主观能动性，一切教育的 影响必需通过同学的主动积极才干达到预期的效果。 3、是为了促进同学发展的需要。纵观当前的教学现状, 许多教学活动，其实还是一种单向的传授，而非双向度的 教学交流活动，教师很少考虑到应该如何培养同学自主学 习的意识，让他们主动地参与到教学活动中来，充沛发挥 他们的主体角色的作用，我们还看到，在教学实践中，作 为教与学的双边活动过程，大都是比较注意学对教的适应, 而较为忽略教对学的适应，许多教师依照经验形成自身的 教学方法，很少考虑如何调整教学战略来适应同学，同学 在学习上几乎完全“依赖课堂、依赖教师、依赖书本和规 范答案，依赖死记硬背。”这样的人，今后走上社会，也肯 定是缺少了自主性，当然更没有发明性。 从实际情况来看，我校的规模较小，生源来自四面八 方，借读生和农民工子女占了全校同学的三分之一，他们 中有的小朋友素质较好，但由于家长天天忙于生计或自身 就没有多少文化而忽视了小朋友的学习，也有的同学自身 素质一般，有的甚至还比较差，这都是我们学校生源方面 实实在在的问题，在学习中没有学习方法、没有学习习惯 的同学占了很大比例，看课时，更多看到的是老师捧着书 在讲，同学一味地听，被动地接受，课前不做预习，连课 文都不读，课堂教学任务经常会因为同学预习不到位而完 不成，课后不复习，语文学习中的阅读和作文存在的问题 就更大了，没有方法，成了师生发展的瓶颈。大局部同学 学习根本没有方法，教师也是指令式地安排学习任务，并 不注重将方法传授给同学，长期使同学养成依赖的习惯， 同学不会学习，也没有尝到主