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用活用好教材 如何引导学生得出“大散聚、小聚居、交错杂居”这一特点？ 运用中国民族分布图说出 我国民族分布 特征。 要呈现给学生足够的背景资料，使其能够在答题的过程中，体验、重现学习的过程。----情景创设 浅谈情境创设在 初中地理教学中的应用 我的目标—不为考试，赢在考试 考试只是学生能力的一个推进器，不为考试，而 是让学生通过考试赢得能力与智慧的提升。 * 侧重高中 * 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 * 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 * 西亚的河流 幼发拉底河 底格里斯河 思 考 为什么阿拉伯半岛上河流稀少？ 举一反三 聪聪在学习了西亚的农业后，看到一幅图，问在图中字母中，最有可能是农业区的是哪一个？为什么？你能帮他解决吗？ 自主学习 创建积极的课堂环境 使学生认同学习目标 给学生更多的自主权、选择权、支配权 多种教学方法的灵活运用 学生参与评价学习结果并优化学习方法 让学生参与课堂管理 实施  认识山体各部分名称: 山脊 鞍部  先“写” 后“找” 再“贴” 【案例】 （一）实验准备部分 阅读实验单。梳理实验器材，了解实验步骤和注意事项。 【案例】 等高线 【案例】 山谷和山脊 陡坡(左)和缓坡(右) 鞍部 模型材料(一分为二) ︻制作地形模型︼ 等高线 【案例】 ︻制作地形图︼ 对山体的模型用高差相等的“等高面”(刀片代替)水平切割，切得的边缘线(等高线)垂直投影到海平面(水平白纸代替)上，标上等高线的高度。 澳大利亚的地理位置 1、半球位置 2、海陆位置 3、纬度位置。 这种传统方法系统性强，条理清晰，但是不足之处在于过于死板，且实用性较差、往往容易令学生感到厌倦。 【案例】 澳大利亚的地理位置 1、若从我国出发到澳大利亚旅行，我们可以选择怎样的交通工具? 2、如果现在(6月)出发，我们应准备什么季节的衣物，为什么? 3、如果沿途还想到其他国家看看，你会选择哪里? 【案例】 南美洲人种 【案例】 让学生从自己熟悉的、感兴趣的内容入手，为解决自己想知道的问题而“不得不”学自己兴趣不高的知识点，如此环环相扣，最后在不知不觉中达到对所有知识点的掌握与融会贯通。而学生兴趣点的发现与教材内容的联接，各知识点之间如何进行这种“环环相扣”，这正是教师在“自主学习”运用中的最大量的“劳动”。 实施 自主学习 义务教育教科书 地理七年级上册 莘县实验初中 郭传武 湖南教育出版社 第二章 第一节 认识地球（第一课时） 自主学习之一地球的形状 (16页至17页课本内容) 1、人们对地球形状认识的过程。 2、在课本阅读材料中依次标出麦哲伦船队航行经过海洋的顺序。 古代“ 说”与“ 说” 近代 船队的环球航行 现代 照片 突出学生主体地位 实现学生作为主体的共同参与 促进学生人际交往 形成“组内成员合作，组间成员竞争”，追求“不求人人成功，但求人人进步”的高境界 促进全体学生发展 以小组总体成绩作为奖励或认可的依据 促进教师角色转变 教师“导”，学生“演” 合作学习 蕴涵有下列因素的教学任务(或学习内容)适合于合作学习：互动、互助、协同、整合、求新、辨析、评判、表现。 也有研究表明，合作学习适合于较为复杂或较高层次的认知学习任务，适宜于绝大多数的情感、态度、价值观的学习任务。 合作学习 学习内容的选定 ⑴包含较高层次的认知任务和能力培养的内容。例如：依据地图和文字资料，分析辽中南工业基地或美国东北部工业区发展经济的有利条件；分析欧洲西部经济发展的地理条件；分析日本自然环境对其经济发展造成的有利和不利影响等。 ⑵答案不唯一或结论易出现分歧的开放性内容。例如：中东地区战乱不断地原因；如何保护亚马孙河流域的热带雨林；山东不同地形农业布局设计等。 合作学习 学习内容的选定 ⑶需要互助合作，个人无法完成的内容。例如：案例1和案例2所示内容；实测并绘制教室平面图等。 ⑷学习目标重要，学生需尽快牢记的内容。例如：记忆我国34个省级行政区的名称和位置，开展拼图竞赛；世界区域地理中，各地区重要地理事物图上位置的查找和记忆，进行填图练习等。 合作学习 学习内容的选定 莘县实验初级中学 郭传武 湖南教育出版社义务教育七年级地理下册 西亚的位置与范围——地理游戏 根据西亚政区图，进行读图填图比赛，比一比看谁最快！ 1、把图中字母代表的国家同桌