萧山区中小学体育与健康课教学工作计划和可选择内容及课时分配.docVIP

PAGE PAGE 4 《萧山区中小学体育（与健康）课教学工作计划和可选择内容及课时分配》、 《体育（与健康）课教案册》制订与使用之解读 随着新一轮体育课程改革的不断深入，体育教师由原来 “大纲的忠实执行者”逐渐转变为“课程的开发者、设计者与研究者”。这一重大转变，一方面给我们基层学校和教师松了绑，提供了广阔的空间，另一方面也给我们带来了诸多难题，如：课程标准虽然提出了课程目标和内容标准，意在“目标统领内容”，但没有规定具体的学习内容和学时，也没有规定具体的考试项目和标准，教师不知如何选编教学内容、制定评价标准，在教学实践中常常感到束手无策、无从着手；再如，国家鼓励基层学校和教师开发地方和校本课程，实行国家、地方、学校三级课程管理制度，但教师对于校本课程与校本教材的联系和区别，以及教材开发的方向、内容、形式和课时安排等具体要求还比较模糊，难以正确把握和操作。 课堂是学校教育的主阵地，是贯彻、执行课程标准的大舞台，如果我们不能从课堂教学入手，那么推进体育课程改革只能是纸上谈兵，空穴来风。为此，在教研室余建明老师的组织下，体育教学专业委员会在暑期进行了中小学体育（与保健）课教学工作计划、教学内容和教案格式的集中编写，目的就是规范我区的体育教学管理，精选教学内容，梳理教材条理，帮助教师解决疑难困惑，同时明确教学工作检查的标准，便于日后操作检查。为指导教师更好地认识和使用本教学参考文本，在此，我们将为大家作详细的解读： 一、内容和出处 本教学参考文本按1—9年级进行分级编排，共9册。每一册均有两项内容，第一项是《体育（与健康）学年体育课教学工作计划》，把该年级该学年的教材、课时比例和考核项目做了严格的规定，要求各校从今年9月份起试行一年（明年进行修改、完善）。在课时总数上，按国家规定的要求总计96课时（一学期16周，每周3课时），其中健康常识约占25%，地方、乡土和校本教材总计约20%，小学体育游戏约20%，基本教材占30%—60%不等。学年和学期的考核项目主要是根据我区实际和两个标准（身体素质锻炼标准、学生体质健康标准）制定，并参考了原省编教材的考核项目，这是因为我们对学生体育成绩的评定不能只看其过程和表现，还要有技能和量化指标，这样便于全面指导和评价学生。 第二项是《学年体育课教学可选择内容及课时分配》。主要内容有“项目”、“教学内容”、“计划课时”等。在“项目”一栏中，按不同年级编排不同的内容体系，如小学主要有基础常识、游戏类活动、地方乡土、基本技术技能和校本教材，初中则增加了身体素质练习等内容。在“教学内容”栏中，我们对多本教材中的教学内容进行了科学合理的选编，其中对同一水平的两个年级我们力求在格式上相近，内容上相互衔接，使之相辅相成，协调一致。这些内容主要来自三本教材：人民教育出版社《〈体育（与健康）〉教师用书》、华东师范大学出版社《〈体育（与健康）〉教师用书》、原省编《体育与保健》课本和教参，并且鼓励和支持教师使用符合课标精神的自选或自创内容。在“计划课时”栏中，再次点明了本项教材的计划课时数，与前项教学工作计划中的课时比例相吻合，即在规定课时内教师可以参考本教学参考文本中的教学内容，也可自选或自创其它教学内容。 二、编写的原则和角度 作为教研室领导下的中小学体育教学专业委员会，职责就是指导、帮助和提高体育教师教育教学和教育研究的能力，我们所编写的这套资料其最终目的也是需要教师的配合和执行方能达成。为此，在编写时，我们坚持的是“实用、科学、简明、具体”的原则，尽可能帮助教师理解课程精神、精选教学内容，为教师提供应有的便利，而非一锤定音，桎梏大家的思想和行为。 那么，在精选教学内容时，角度为何呢？第一、遵循课程标准中的附表要求，即以完成各水平下的领域目标、水平目标和具体化要求为前提。第二、传承原省编教材中的精华，如要实现水平一下“具有关注身体和健康的意识”中的“知道身体各主要部位的名称”这一目标，我们有针对性的挑选了原省编教材中《人体的形态》一课。第三、与现实生活紧密联系，将我区各地域中的地方、民间优秀内容引入课堂，如抛沙袋、飞盘、跳竹竿、踢毽子、呼啦圈、拔河等。第四、根据《学生体质健康标准》和《身体素质锻炼标准》，有选择性地吸收教学内容，如立定跳远、坐位体前屈、台阶实验等。第五、根据我区比赛项目的设定和各校实际，有选择性的引入校本教材，如田径、篮球、乒乓、越野跑、定向运动、足球、武术、健身操等。 三、使用时注意的事项 因为本教学参考文本是提供给教师的具有指导性、参考性、灵活性的一份资料，所以具有限制和允许选择补充的双重性。教师在使用时请注意以下几点： 一是要严格执行本教学参考文本中关于教材体系和课时比例的具体要求，教师在编写教学计划时教材选择的范围和分配课时的数量不能脱离本教学参考文本规定的内容体系和计划课时，凡今后