7.1.2平面直角坐标系说课课件—赵伟.pptVIP

; 学情分析;一、教材的地位与作用;二、教学目标;三、学情分析 ;四、教学重难点 ;五、教学策略分析;; 　　学生先独立思考，后小组讨论，组内探索，必要时可以在教师的引导下解决问题，经过思考会发现可以用两条数轴来确定平面内的点的位置．具体如何确定，则由小组进行讨论，在教师的引导下进行归纳． 师生共同探索，找到类似数轴描述一个点的位置的方法，即利用一对有序实数来表示平面内一个点的位置． ; 　　学生先独立思考，后小组讨论，组内探索，必要时可以在教师的引导下解决问题，经过思考会发现可以用两条数轴来确定平面内的点的位置．具体如何确定，则由小组进行讨论，在教师的引导下进行归纳． 师生共同探索，找到类似数轴描述一个点的位置的方法，即利用一对有序实数来表示平面内一个点的位置． ;二、实施任务，构建智知 ;　 本着学生能独立完成的，老师就不用教的原则，鼓励学生自主完成，培养学生的阅读能力，使学生了解坐标系的有关概念，并会画平面直角坐标系。 ;二、实施任务，构建智知 ;二、实施任务，构建智知 ;二、探索新知;二、探索新知;二、探索新知; 向学生渗透“由特殊到一般”这种寻找规律的常用方法 　学生回答后，我及时进行点拔，让学生不仅有知识上的收获，更有方法上的所得。至于规律的答案，我并没有刻意让学生去记忆，我相信，当学生了解了知识的生长点后，记住这些结论，是水到渠成的。 ;二、实施任务，构建智知;二、实施任务，构建智知;二、实施任务，构建智知;;七、课后反思：;　　　本节课中学生的思维比较活跃，回答问题的表现让我很满意。但不足之处也令我深思：学生们缺乏提出问题的能力。比如说：前面学习数轴时已经知道，同一条数轴上单位长度要统一，但平面直角坐标系是由两条数轴组成的，那这两条数轴的单位长度是不是要一致？学生们都没有意识到这个问题。有问题，才会有探索，有探索，才会有收获！我想，如何引导学生学会质疑？将是我今后工作中应该认真思考问题！ ;感谢倾听，敬请指正！