基于核心素养的综合实践活动课程.pptVIP

基于核心素养的综合实践活动课程;三个问题;一、“核心素养”观念：内涵与意义;究竟什么是“核心素养”？;;;;一个尝试性定义;哪些“核心素养”？;;“核心素养”的实质;本次课程标准修订的重大主题：从“三维目标”到“核心素养”;二、怎样基于“核心素养”深化综合实践活动课程？;（一）回到原点：教育是师生共同创造的生活;1.教育是一种生活：中国一以贯之的教育哲学;;2.“教育即生活”：教育民主化运动的主要成就之一;;克伯屈的观点;皮亚杰的观点;;（二）综合实践活动课程的理论体系;1.什么是综合实践活动课程？;因此，生活即课程;2.综合实践活动课程以跨学科素养或生活素养为目标;;3.两个世界，两类课程;;;新课程的一个解释框架：一心开二门;4.综合实践活动课程的三个维度;;5.综合实践活动课程的两类活动;为什么周老师的眼睛大，郭智的眼睛小？; 在“爱护眼睛”的活动中，王诗言小朋友指着周老师说：“为什么周老师的眼睛大，郭智的眼睛小？”孩子们立刻对这个问题产生了浓厚的兴趣，七嘴八舌地展开了讨论。 ? ;周老师爱喝奶， 郭智不爱喝牛奶;;我想的不一样;; 孩子们挑选出高矮一样的小朋友进行比较，发现一样高的小朋友眼睛并不一样大。;儿童关于“吃鸡蛋与眼睛大小关系”的调查表;爸爸眼睛小， 我的眼睛小， 奶奶的眼睛也小。;我的眼睛象爸爸，因为我是爸爸的儿子。;研究性学习活动;农村“三堆”问题研究;服务学习活动;“服务学习”的内涵与特征;;;6.综合实践活动课程与学科探究教学的一体化;小 结;（三）综合实践活动课程的实践体系;走出四大误区;深化综合实践活动课程的六大关键;一个案例;;校园中的一草、一木均为教师和学生持续探索的对象……;;;孩子们在校园中探索果树 ;春天来了，孩子们在校园中种植各种植物、花朵 ;孩子们在校园中制作“沂山”模型，创造“可爱的家乡” ;孩子们创作的“铅笔屑画” ;孩子们在创作“麦秆画” ;这一切源自于教师课程意识的觉醒;走课程整合之路！;;从这个案例，大家想到了什么？;三、怎样理解“学科实践”？;（一）错误的认识和做法;（二）???确的认识和做法;（三）“学科实践”的设计与实施;学科实践的设计;;;;;“学科实践”的实施;皮亚杰11岁发表第一篇论文;一只患白化病的麻雀;参考文献;谢谢大家！