新课程背景下的汉语作文教学摭谈黑龙江教育学院朴泰秀.PPT

新课程背景下的汉语作文教学摭谈 一、新课程背景下的汉语作文教学的定位 (一)汉语作文的意义 (二)新课程背景下的汉语作文教学富有的新意 ; (一) 汉语作文的意义 　　汉语作文是用汉语文字表达思维的活动。汉语教学中的“听、说、读、写”四种能力，其中“写”就是指作文能力。 　　“八最”：档次最高、难度最大、综合性最强；占分最多、用时最长、主观性最强、影响面最大；终身受用。 　　作文的成败，不仅影响汉语文这一课的成绩，更直接影响个人考试的总分，关系到考生在群雄逐鹿中的前途和命运。 　　作文素养是多元的，它是汉语素养的综合体现，也是汉语素养的核心和基础，更是汉语文素养最富于个性化的表现。 (二)新课程背景下的汉语作文教学富有的新意 1. 写作的基本定义含义的变化： 《现代汉语规范词典》对“写作”的解释:写文章;创作文学作品”; 对“作文”的解释:写文章(多指学生练习写作);学生的习作。　　 《语文新课程标准》对“写作”的解释: “写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。” 　 [关键词]书面表达 目的是倾诉和交流 主客观内容 自主性 创造活动 2. 新课程标准对写作的要求变化 (1) 《汉语课程标准》出台经过 # 2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》） 　　　# 全国各民族学校在国家《语文课程标准》出台之前，一直沿用了《全日制民族中小学汉语教学大纲》（以下简称《民族教学大纲》。） # 《语文课程标准》出台之后，2002年末，受全国朝鲜族教材审查委员会的委托，由延边教育出版社牵头出台了《义务教育朝鲜族学校汉语课程标准》，并对《民族教学大纲》进行了调整和补充。 # 2006年10月国家教育部在满洲里召开了专门会议，讨论通过了经三次修订的《全日制民族中小学汉语课程标准》（以下简称《汉语课程标准》）。 (2) 三个标准的关系 “语文课程标准”（母本—理念、参照物、变由） “汉语课程标准”（民本---坐标、特殊性） “高中课程标准”（2004年出台，落脚点、成败的关键标准、命题的原则） 　　(３)《汉语课程标准》按照国际的惯例，把作文素质的培养放在显著的位置上，其目的是为了使应试教育向素质教育靠拢。  * 中外高等教育的首要差异是入学标准 在美国要想进入大学，需要具备5个条件：SAT（Scholastic Aptitude T e st）考试成绩(语文、数学和作文，总分2400分; 1360分以上;一年可以考7次） 、中学成绩满220个学分、平均成绩达到B(其中一半是考试，一半是做项目的成绩）、推荐信、面谈。 以复旦的优秀毕业生沈志勋为例，他现在是斯坦福大学先进材料实验室主任，同时是美国能源部顾问。当年通过招考去美国时，只有100个名额他排到近200名，本没有机会。可美国人跟他一面谈，觉得不错，结果就要了他。人才就是这么出来的。如果单凭考试一刀切，那他就被“切”掉了。当时他是复旦被录取的14人中的最后一名，但今天，他是14人中最有成就的一位。（专家对状元的调查） 韩国(论说----40%) 　　中国［诚信－－香港大学不要保送生；最认可高考：学分及水平测试（江苏10-20%）+高考分+综合素质评价(形成性评价---成长记录）+大学评价)］ ＊传统写作教学中存在的主要问题　令人-----“一声叹息！！！” ①学生没有写作的兴趣(选择性不够,强调接受学习)； ②学生不愿意讲真话（真情实感－哈市某小学停课２０天）； ③写作教学无序,要求失当(无系统的教材)； ④求同，不提倡存疑（思想性，零分作文，质疑精神、提出问题的能力、动手的能力、创新的意识与能力相当薄弱）； ⑤个性关注的不够（非智力因素）。 作文教学长期以来处于一种低效的状态 　　有调查显示，“有60%的学生怕写作文，而普通中学怕写作文的学生竟高达85 %以上。”而从整个国民的写作素质来看，13亿多人，绝大多数没有写作能力，不会写作，这也是事实。在一次研讨会上，甚至有学者愤言，“99 %的老师也不会写作。”一些大学教授把一些中学老师写的学科论文称作“印刷垃圾”，认为唯一给人的印象就是“匠气”，不是“惨不忍睹”，就是“新八股”——还是惨不忍睹！  2004年1月4日，CCTV-2对话节目播出了耶鲁大学校长莱文和北京大学校长许智宏的对话，从中我们可以窥视到中美大学招生和教育上的一些差别。 每一个学生在进了大学之后，您认为最重要的三大任务究竟是什么？ 如果对两个大四的