2019-2020年五年级语文下册 童年的小花狗说课稿教案 鄂教版.docVIP

2019-2020年五年级语文下册 童年的小花狗说课稿教案 鄂教版 各位评委、老师： 大家好！我说课的内容是有关“童年往事”的文章----肖复兴的《童年的小花狗》。 一、走进文本，解读教材。 教材简析：《童年的小花狗》是鄂教版五年级下册第五单元中的一篇文章。课文记叙了作者儿时因为太喜欢一个泥玩具而干了一件蠢事，事后摊主王大爷不但不追究责任，还坚持要将泥玩具送给我。通过这件事刻画了一个勤劳、善良、宽容、有爱心的老大爷形象。“小花狗”是文章的“眼”，透过它，能看到王大爷给予“我”无限关爱和“我”对王大爷的热爱、思念。 教学目标：根据《语文课程标准》对阅读教学的要求及教材的特点，针对学生实际，制订以下目标： 1、能认读本课7个生字，掌握本课新词。 2、训练学生有感情地朗读课文。 3、通过营造情境，引导学生自读品悟，体会人物思想感情，理解王大爷的宽容、善良的人格魅力及其对“我”的影响。 4、教育学生在活生中时时处处播撒爱。 教学重点：感受一位善良、宽容、有爱心的老大爷形象。 教学难点：理解小花狗给予“我”的究竟是什么？为什么三十多年过去了，“我” 一直把它带在身边？ 二、结合实际，定教法、学法。 这篇托物寄情的文章语言朴实，结构清晰，却饱含着深厚的哲理和情感。于是，我本着“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的教学思路，结合本年级的教研专题“提高阅读的实效性”，通过创设情景、以读代讲、朗读品味、想象体验等方法进行教学。 老师的教如何与学生的学相得益彰呢？根据《课标》要求：“阅读是学生个性化行为。”在学法的指导上，我采用自读自悟法、品读赏析法、对比法。 三、教学安排及教学程序 本课我用两课时完成。第一课时：初读课文，整体感知，理清脉络，学习生字词和1至3段。第二课时：精读文本，品味语言，感受王大爷的形象。下面我就对第二课时的教学过程做具体的阐述。 （一） 复习巩固，激趣导入。 师：通过上节课的学习，我们认识了一位随和、手艺好的王大爷。了解到作者非常喜欢王大爷做的一只小花狗，偷拿了它，王大爷不责怪我，反而两次送我小花狗。这节课我们深入学习，看看童年的小花狗到底给作者带来了怎样的回忆。 （二）品读文本，体会情感。 1、自读自悟，爱上小花狗。 先让学生自读4-7自然段，找出描写“我” 喜爱小花狗的词句。再组织学生讨论、交流，品味词句。 教师预设： 从哪儿体会出“我”喜欢小花狗，并用自己的语言读出对小花狗的喜爱之情，这是与作者产生共鸣的第一步。（课件）接着抓住 “像活了一样”、“每次”“反复”“满脑子都是” 和第6段“一想到这些，我心里就难过” 等词句以及偷拿小花狗的举动中，感受“我”对小花狗爱之深。这时，教师及时点拨：“在作者的眼中，这仅仅只是个泥玩具吗？”学生会回答：“不，在作者眼中，小花狗是个好伙伴，是有生命的……”作者爱小花狗，学生也爱上小花狗。 可见，阅读不能只浮于表面，而应走进文本，才能与作者达成共鸣，读出文字中所饱含的感情，加深对文章的理解。 2、创设情境，爱上王大爷。 先让学生用自己喜欢的方式读9-11自然段，在书中写下读后感触。然后师生讨论、交流。 教师预设： ① 从哪些描写能感受到王大爷善良、宽容，有爱心？（课件） “王大爷爱怜地看着我，坚持要把小花狗送给我。” 这是王大爷第一次送“我”小花狗。采取点读、评读、比赛读的方法，抓住“爱怜、坚持、只好、嘱咐、千万别打”等词品一品，联系“我”还小花狗时的害怕，体会王大爷爱怜的眼神背后的复杂心情。创设情境，模拟王大爷和“我”的对话，体会王大爷的善良、宽容及爱心。 语文教学就是要让学生在词句的咀嚼中，读出自己的感受，悟出文中意蕴和情味。 ② 从哪些描写能感受到“我”对王大爷的不舍与感激？（课件） A、小街上，王大爷在时热热闹闹与不在时冷冷清清对比，感受王大爷给孩子们带来快乐，让小街充满生机；抓住文中第一个省略号，填补文本空白，体会默默对视中，似有千言万语，隐含了“我”对王大爷的留恋之情、祝福之意。一个省略号，语已尽，意未了，情更浓。让学生再次深情齐读第10段。 B、抓住文中第二个省略号引导学生想象。（课件） 这是王大爷第二次送“我”小花狗。用“我仿佛想到了……听到了……看到了……真想说……”的句式来进行语言的拓展练习。把“涌”换成“流”对比。通过比较读，师生配合读，悟出“我”对王大爷有说不尽的感激，道不尽的思念。 语文课程标准提出：要在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力。因此在教学中，我活用教材空白，创设情境，激发想象，这样有助于发展学生的想象力和表达能力。 （三）走进心灵，升华情感。 1、默读最后一段， 思考：作者为什么对这只小花狗久久不能忘怀？有了前面的学习，这个问题就能迎刃而解。 2、讨论：作者是一个怎样的人？你从中受到什么启发？ 3、教师总结，教育学生在生活中做一个时时