新课程地理课堂教学技能训练.ppt

绪论 一、中学地理教学的基本任务 1 地理基础知识 2 地理基本技能及其训练 3 地理教学中得思想政治教育 二、中学地理教学的特点 1 必须阐明地理对象联系性法则，反映地理事物之间相 互联系的特点 （1）自然地理各要素之间的联系 （2）人文地理各种现象之间的联系 （3）自然地理和人文地理之间的联系 2 必须阐明地理事物的空间分布和发展变化规律的特点 3 必须阐明地理事物的区域差异的特点 4 必须注意地理事物的广大性和复杂性的特点 话题一：新课程的基本理念 新理念引发地理教学新变化 1. 生活性——关注学生的生活世界，打通学生书本世界与生活世界之间的界限 尽量选择贴近学生生活实际的地理事象，让学生在现实生活中学习地理（实例列举） 借助学生具体的生活体验，为学生开辟解决问题的天地，鼓励学生自己运用所学知识和方法解决实际问题，以提高分析问题和解决问题的能力 2.活动性——关注学生内在的体验方式，增强师生间及生生间多维有效的互动 在教学过程中，教师要对教材进行再加工，精心设计学习活动和形式，让学生在活动中通过自主探索和合作交流，愉快地进行学习，以获取地理知识，培养地理能力。（时区的划分:教师提出思路，让学生去动手表达） 3.自主性——关注学生的生命价值，给学生以主动探索、自主学习的时间与空间 教学中，教师要充分尊重学生的主体地位，采用多种方式，充分发挥学生学习地理的主体性，要让学生从“学会”地理知识走向“会学”地理知识，实现课堂教学的自主化 4.问题性——关注学生积极的心理需要，创设对学生具有挑战意义的问题和情境 教师在教学中，要精心设计对学生具有思考价值的问题与情境，激发学生学习热情，培养学生创新能力。（请阐述“高处不胜寒”的地理原理） 5.情感性——关注学生生存方式，努力构建民主、平等、合作、温馨的师生关系 教师在教学中，努力建立新型的良好师生情感关系，这种情感关系是一种真正的人与人的心灵沟通，它是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土 。 1.地理教学目标与地理教学目的的区别与联系 区别：地理教学目的是地理课堂教学目标的上游概念，是由国家政府制定的，其要求是宏观和概括的，其描述是笼统和抽象的，难以测量；而地理课堂教学目标是教学目的的下游概念，是由老师制定的对一堂地理课后学生必须达到的学习结果的一种规定，它是可测量的。如“使学生获得可发展的基础知识、技能和能力”与“学生能在地图上有污染工厂的位置。 3.新课程教学目标的行为主体是学生而不是教师  新课程对地理课程目标重新进行了规范，体现目标的“层次性”，采用了“行为目标”的结果性目标和体验性目标来描述的，给出了学习目标的“标准”，阐明了各目标水平的要求，列举了各目标水平对应使用的行为动词。像“运用……说明……”、“绘制……说出……”，真正使“行为主体──学生”具有明确的“学什么”、“做什么”的意义。 以教师的教学活动作为教学目标 对学生学习行为的表述缺乏可观察性和可测量性 表述简单、空泛 过于复杂 “ABCD”模式表述方法（p4、5） 4.不能只注重知识领域的目标，忽视其他领域的目标  “知识与技能”是指地理学科的基础知识和基本技能，其中“知识”是指概念、原理、规律等，“技能”主要指地理图表技能、地理观察与调查技能和地理统计与计算技能。“过程与方法”是指了解科学探究的过程和方法，学会发现问题、思考问题、解决问题的方法，学会学习，形成创新精神和实践能力等。情感态度与价值观”一般包括对己、对人、对国家、对世界、对自然及其相互关系的情感、态度、价值判断以及做事具有的科学态度、科学精神 5.不能以课程的具体内容标准代替教学目标 新课程的具体内容标准是课程目标的具体化，具体规定了学生在每一部分课程学习结束后，应达到的基本要求。但它不是详细、具体的教学目标，因此，不能以课标中具体“内容标准”来直接代替相应的教学目标，而应依据课程目标、课程具体内容标准和教学实际来设计教学目标。 第二节：研究学生学习基础 学生地理学习的基础 研究学生地理学习的基本方法 备学生应着重考虑的几个“点” 1.学生地理学习的基础 已有经验：知识基础（地理学习的必要条件） 生活体验（地理学习的重要基础） 重视运用对学习新知最具促进作用的已有经验 一般来说 ，与新知相关程度越大的已有经验 ，越有利于促进学生完成新知的构建 “陆地自然带的分异及其规律 ” “世界气候类型的分布及其规律” 巧妙使用对学习新知具有干扰作用的原有经验 在学生的已有经验中，有些会对他们学习新知产生干