6.4统计图的选择（2）.docxVIP

授课时间：第 周 星期： 2016年 月 日 主 备 吴秀丽 课 时 1 备课组长签字 吴秀丽 授 课 总课时 教研组长签字 吴秀丽 课 题 6.4 统计图的选择（第二课时） 教导处签字 审 核 时 间 教学目标 1.能分析出具体情境中某些统计图给人造成误导的原因； 2.进一步发展学生的统计意识和数据能力； 3.提高学生对数据的认识、判断、应用能力 重点难点 1.分析具体情境中一些数据及其表示方式给人造成误导的原因； 2.分析具体情境中某些统计图给人造成误导的原因 教 学 练 评 活 动 设 计 预习案 一、温故知新 各种统计图的特征： ① 能清楚的表示每个项目的 ； ② 能清楚的反映事物的 ； ③ 能清楚的表示出各个部分在总体中 ； 探究案 二、导学释疑 活动探究一：阅读教科书P179 ，回答： 价格增长较快的酒是 ， 可是图像给我们的感觉价格增长较快的酒好像是 。造成“错觉”的原因是：两个折线统计图，纵轴上同一单位长度所表示的意义不同，造成图像的倾斜程度不同，所以给人不同的感觉。 2.为了较为直观地比较某两个统计量的变化速度，在绘制折线统计图时，应注意两者纵横轴的单位长度表示意义要 ，从而避免造成“误导”，引起“错觉”。 活动探究二：阅读教科书P179—180，并回答下列问题。 二次备课专栏 教 学 练 评 活 动 设 计 在绘制条形统计图时，为了使所绘统计图更为直观、清晰，应注意纵轴上的起始值从“ ”开始，最好标明具体数据，以及写完整横纵坐标所表示的意义，图表名称等，从而避免造成“误导”、引起“错觉”. 2.扇形统计图只能显示各部分在总体中所占的 ，两个扇形统计图中的相同研究对象无法直接比较大小. 活动探究二：小组合作学习 完成教科书P180“随堂练习” 训练案 三、巩固提升 1、绘制条形统计图时，纵轴上的起始值应从 开始。 2、小明将他的8次英语测验成绩按顺序绘成了2张统计图（图5），来观察近期自己的学习情况和成绩进步情况． （1）甲图和乙图给人造成的感觉各是什么？ （2）若小明想向他的父母说明他英语成绩在努力后的提高情况，他将向父母展示哪一个统计图，为什么？ 3、图中是小瑛和小鹏零花钱中用于买书上的花费情况．你能从中判断出谁在买书上的花费多吗？若不能，你还需的数据有???????????? ． 4、小亮根据5名同学的身高绘制了下面的统计图： （1） 同学最高， 同学最矮，他们相差 m. （2）舟舟的身高是小丽的 倍。 （3）这个图易使人产生错觉吗？为什么？ （4）为了更为直观、清楚地反映这5名同学的身高状况，这个图应做怎样的改动？ 小结作业 板书设计 教 学 反 思