陶行知生活教育思想在幼儿园音乐教育中的实践与运用最新教育文档.docVIP

陶行知生活教育思想在幼儿园音乐教育中的实践与运用 　　生活教育理论是陶行知教育思想的精髓。陶行知说：“生活无时不变即生活无时不含有教育的意义。因此，我们可以说：‘生活即教育’。”这一点在幼儿园教育中显得尤为明显。音乐教育在幼?涸敖逃?中处于举足轻重的位置，如何将生活教育思想与幼儿园的音乐教育完美融合，这值得每一位幼儿园老师深思。 　　1 音乐教育形式生活化 　　《幼儿园工作规程》中明确指出，幼儿园的教育应当渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用。一日生活皆教育，幼儿的入园、晨锻、早点、集体教学活动、盥洗等等，每一个环节中都蕴藏着极大的教育时机和教育价值。而音乐能够帮助幼儿建立良好的生活常规，通过听音乐，他们知道每一个音乐代表着什么意义。所以，音乐教育不仅仅是歌唱、韵律、打击乐、欣赏这四大模块的集体教学活动，音乐教育的形式多种多样。 　　作为一个插班老师，在最短的时间内熟悉孩子，让孩子熟悉老师是我的首要任务。在第一次点名的时候，我采用了一种“节奏点名法”，就是将幼儿的名字节奏化，根据幼儿名字的特点加入附点节奏，空拍节奏，三拍子节奏等等，让一个小小的点名环节变得生动有趣，幼儿也感受到新老师的幽默，很快地就建立起对新老师的好奇与亲近感。再如，盥洗的时候，很多幼儿都会有拖拖拉拉的毛病，这个时候我就通过改变敲铃鼓的节奏，将不同节奏型都加进去，一来是吸引幼儿的注意力，二来锻炼小朋友的反应能力，通过拍不同节奏型，让幼儿感受音乐节奏的多变。在《国旗红红的哩》集体教学活动之前，为了让幼儿能够熟悉了解空拍节奏，我特地将拍铃鼓节奏的游戏中加入了空拍，我请小朋友把空拍的地方作摊手状，不是空拍的地方拍手，小朋友慢慢熟练起来，有的小朋友问：“老师，这个以前我们都没有玩过，这是什么节奏啊？”我顺势回答：“这个就是空拍节奏，表示这个时候什么都不做。”等到进行集体教学活动的时候，小朋友对于歌曲中的空拍节奏就很熟悉了，掌握的效果也很好。 　　因此，对于一些教育教学活动中的重难点，教师可以通过设计一个小的音乐游戏贯穿在幼儿的一日生活之中，这样既减少了幼儿的无效等待时间，又提高了教学效率，何乐而不为呢？ 　　2 音乐教育环境生活化 　　在很多人的心中，音乐教育仿佛与教室紧紧挂钩。殊不知，在大自然中、在我们的生活中随处都有音乐。如：“滴答滴答”水声，走路时有节奏的脚步声，各种动物的叫声……这些看似普通却又奇妙的声音在幼儿听来就是一首有趣的交响乐。在幼儿园中，我们随处可见各种植物，大风刮过，那“簌簌”的声音何尝又不是一种音乐呢？秋天，落叶“沙沙”，这不也是一种音乐吗？音乐教育更多的是来源于自然和生活中这看似杂乱的声音。音乐教育也不仅仅是技能技巧的学习，更多的是美好世界的感触和健全人格的培养。 　　教室盥洗室的水龙头坏了，在修理工来的这段时间，我问小朋友：“小朋友，我们一起来听一听水滴下来是什么声音？”小朋友瞬间安静下来，有一个小朋友说：“老师，它是滴答滴答的。”另一个小朋友说：“不对不对，我听到的叮咚叮咚的。”小朋友们你一句我一句地吵了起来。我拿了两个不同材质的盆，放在水龙头下面，提醒小朋友：“你们现在再来听一听，这两个声音有什么不一样？”小朋友安安静静地听了一会儿，回答道：“他们听起来不一样，一个声音大，一个声音小。”我点点头，说：“水滴滴在不同物体上声音是不一样的，有的声音听起来干脆，有的声音听起来低哑，这个就叫做音色不同，就跟小朋友说话声音不一样是同一个道理。” 　　每一个蕴藏音乐元素的环境都应当引起教师的注意，教师应该更加细心，将幼儿生活的环境充分利用起来，通过一个个小因素的不断累加，逐渐提高幼儿对于音乐的感知，提升幼儿的音乐能力，同时也让幼儿感受到自然和生活的美好，让幼儿对外界充满了好奇和期待。 　　3 音乐器材使用生活化 　　在幼儿园的音乐集体教学活动中，我们经常会开展打击乐活动，打击乐活动有其别具一格的一面。但是很多时候我们使用的是幼儿园提供的打击乐器，这有一个不可避免的问题，如果几个班同时都在进行打击乐教学活动，那应该怎么办？小朋友在幼儿园进行打击乐表演的本领如何，能否在没有打击乐器的家里进行展示？种种问题一直困扰着我，也一直束手无策，但是后来通过小朋友的一些无意之举我找到了解决的办法。 　　孩子们平时拿到碗筷要敲一敲，拿到画笔要敲一敲，哪怕拿到书也要卷起来敲一敲，这些声音对于幼儿来说是十分新奇的，他们通过两个物体的相互撞击产生了另外一种声音。于是，我将这个情况带入了到打击乐活动中。活动前，我从幼儿园的废旧材料资源收集库中找来一些空瓶子，在里面装入一些细沙，这样沙锤就制作好了；然后我找到两个塑料勺子，相互敲击当作圆板；又拿来一些小桶，当作鼓；再拿一些何种盖子等等的废旧材料带到教室里面，小朋友非常好奇，我请小