变量与函数（2）教学设计.docVIP

初中数学教学设计模板 学校：黑龙江省绥芬河市第二中学 教材版本： 新人教版 教师 宋质琪 年级 八年级 学生人数 20 授课时间 2017.5.2 课题 变量与函数 课时安排 2课时 第2课时 授课类型 新授课 一、学情分析 八年级学生具有强烈的好胜心和求知欲，抽象思维趋于成熟，形象直观思维能力较强，具有一定的独立思考、实践操作、合作交流、归纳概括等能力，能进行简单的推理 二、教材分析 函数是研究现实世界变化规律的一个重要模型，对它的学习一直是初中阶段数学学习的一个重要内容。学生在七年级已经学习了用字母表示数，体会了字母表示数的意义，探索了具体事物之间的关系和变化的规律，并用符号进行了表示为学习本章的函数知识奠定了一定的基础。本节内容是在七年级知识的基础上，继续通过对变量间的关系的考察，让学生初步体会函数的概念，为后续学习打下基础。同时，函数的学习可以使学生体会到数形结合的思想方法，感受事物是相互联系和规律的变化。 三、教学目标设计 ·知识与技能 叙述函数、自变量、函数值、解析式的概念；能确写出简单的函数关系式及实际问题中的函数自变量的取值范围。 ·过程与方法 经历由实际问题抽象出函数模型，感受变量与函数是刻画现实生活中许多变化事物的一种重要的数学工具；学习本节要注意自变量与函数的意义。 ·情感态度与价值 通过观察和思考，意识到知识来源于生活，应用于生活，激发学习兴趣。 四、教学重点难点 ·教学重点 函数的概念、自变量的取值范围 ·教学难点 函数的概念的理解。 五、教学方法 （学法） 为了实现本节课的教学目标，在教法上了： 1、通过学生熟悉的实际生活问题引入课题，为概念学习创设情境，拉近数学与现实的距离，激发学生求知欲，调动学生主体参与的积极性。 2、在形成概念的过程中，紧扣概念中的关键语句，通过学生的主体参与，正确地形成概念。 3、在鼓励学生主体参与的同时，不可忽视教师的主导作用，要教会学生清晰的思维、严谨的推理，并顺利地完成书面表达。 在学法上： 让学生从问题中质疑、尝试、归纳、总结、运用，培养学生发现问题、研究问题和分析解决问题的能力。 六、教具准备 课件、直尺 七、教学过程设计 教学环 节1 教学过程 创设情境探索新知 教师活动 1、展示学习目标，让学生知道通过本节课的学习应该掌握什么，掌握到什么程度。 2、通过5个实际问题，一方面复习变量与常量，一方面引出本节课的内容。 学生活动 学生思考回答 设计意图 让学生始终带着目标学习。 教学环 节2 教学过程 首先预设探究活动，目的是让学生通过探究理解生活中有一种情况是，有两个变量，当一个变量有确定的值时，另一个变量有唯一确定的值与之对应的这种情况 1.一辆汽车，以60km/h的速度行驶在高速公路上，用t表示它行驶的时间（h），用s表示它行驶过的路程（km）。 （1）写出用t表示s的表达式。 （2）根据t的值，填写s相应的值。 t/h 1 2 3 4 5 6 s/km 设计意图:在这个问题中，复习变量与常量，发现S和t的唯一确定的对应性。 （学生独立完成） 2.每张电影票的售价为10元，设一场电影售出张票，票房收入为元，用含有的式子表示为 ，在这个过程中，变量是 ，常量是 。 当票数固定时，收入是否为确定的值？ 3.圆的面积公式，请取的一些不同的值，算出相应的的值： cm cm2， cm cm2， cm cm2， cm cm2， （1）在计算半径不同的圆的面积的过程中，变量是 ，常量是 （2）当半径长度确定的时候，圆面积是否唯一确定。 4、绳长为10来围成矩形，一边为X,另一边为y，求x与y的关系式。 /kg/cm123 /kg /cm 1 2 3 4 0 10 10.5 11 11.5 12 ⑴ 根据图象填写下表： /kg 0 1 2 3 4 /cm ⑵ 在以上这个过程中，变化的量是 ， 不变化的量是 ； ⑶ 试用含的式子表示. 教师活动 出示课件，引导学生探索 学生活动 合作交流 学生总结：一般地，在某个变化过程中，有两个变量x和y，如果给定x一个值，就能相应地确定y的一个值，那么，我们就说y是x的函数，其中，x叫做自变量。 函数解析式：用关于自变量的数学式子表示函数与自变量之间的关系的式子叫做函数解析式。 如果当x=a时y=b，那么b叫做当自变量的值为a时的函数值。 设计意图 发挥学生的主体作用；培养他们学习数学的成就感。激发学生探求新知的欲