1.1 　探索勾股定理（第1课时）教学设计案例.1 探索勾股定理（第1课时）教学设计.docVIP

PAGE 第一章 勾股定理 1.1 探索勾股定理（第1课时） 江西省彭泽县第四中学　　王新汉 一、学情分析 （1）、八年级学生已经具备一定的观察、归纳、探索和推理的能力。在小学，他们已学习了一些几何图形面积的计算方法（包括割补法），但运用面积法和割补思想解决问题的意识和能力还远远不够。所以在探索勾股定理时，主要通过直观的，乐于接受的拼图法去探索勾股定理。“操作＋思考”的方式符合八年级学生认知水平，适应其思维发展规律及心理特征。让学生感悟到：学习任何知识的最好方法就是自己去探索，在探索中领悟、在领悟中理解，让他们“学会学习”。 （2）、学生普遍学习积极性较高，探究意识较强，课堂活动参与较主动，但合作交流能力和探究能力有待加强。因此在教学中要力求实现以教师为主导，以学生为主体，以知识为载体，以培养学生的“思维能力，动手能力，探究能力”为重点的教学思想。尽量为学生创设“做数学、玩数学”的情境，让学生从“学会”到“会学”，使学生真正成为学习的主人。 二、教学目标 （一）知识与技能目标 1、经历用数格子（或割、补、拼等）的办法体验探索勾股定理的过程，发展学生的合情推力意识，主动探究的习惯，进一步体会数学与现实生活的紧密联系。 2、合作探索并理解直角三角形的三边之间的数量关系，进一步发展学生的说理和简单的推理的意识及能力。会初步运用勾股定理进行简单的计算和实际运用。 （二）过程与思想方法