6.2.1平行四边形的判定第一课时.docVIP

夏县实验中学教师教案专用纸 主备人 张红波 年 级 初二 班 次 280 学习 内容 分析 学 科 数学 时 间 3.20 时 间 3.24 课 题 6.2.1平行四边形的判定（一） 班 次 280 备课 寄语 爱是最高的师德，研究学生是最大的课程。 真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能走到心的深处。 学情 分析 分析知识生成点及新旧知识的关联，预设学生学习困难 学生在小学已经学习过平行四边形，对平行四边形有直观的感知和认识。在第一节也学习了平行四边形的性质，可以考虑采用类比的方式进行教学设计。在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程和平行四边形性质的学习中，学生已经初步经历过观察、操作等活动过程，获得了一定的探索图形性质的活动经验；同时，在学习数学的过程中也经历了很多合作过程，具有了一定的学习经验，具备了一定的合作和交流能力。 课标 要求 探索并证明平行四边形的判定定理，理解平行四边形的这两种判定方法，并学会简单运用． 学习 内容 分析 分析知识点在知识体系中的地位和作用；分析知识的应用价值；分析知识对学生的情感熏陶及能力、思维培养上的作用 本节课是平行四边形的判定的第一课时，是在学习了三角形的相关知识、平行四边形的概念、性质的基础上进行学习的，在教学内容上起着承上启下的作用．“承上”，首先，在探究判定定理的证明方法和运用判定定理时，都用到了全等三角形的相关知识；其次，平行四边形的判定定理和性质定理是两两对应的互逆定理，本节课在引入新课时就是类比性质引入判定的．“启下”，首先，平行四边形的性质定理、判定定理是研究特殊的平行四边形的基础；其次，平行四边形性质、判定的探究模式从方法上为研究特殊的平行四边形奠定了基础．并且，本节内容还是学生运用化归思想、数学建模思想的良好素材，培养了学生的创新思维和探索精神． 学习 目标 符合课标、教材内容、学情；陈述具体、可测；体现过程与方法 1．理解平行四边形的两种判定方法，并学会简单运用． 2. 探索并证明平行四边形的判定定理，发展演绎推理能力，并能应用平行四边形的判定方法解决问题． 重难点 准确把握 重点：理解平行四边形的判定定理的证明过程。 难点：平行四边形的判定定理的应用。 主 干 问 题 及 突 破 策 略 内容问题化、系列化、层次化、整体化，并设计突破策略 主干问题 突破策略 板书 设计 结构化重点化 6.2 平行四边形的判定（1） 一、知识回顾 | 四、定理应用 二、平行四边形判定定理1: | 例1讲解 平行四边形判定定理2: | 五、练习检测 三、定理证明 | 知识回顾 （复习平行四边形的定义和性质） 二、平行四边形判定定理的内容和证明： 平行四边形判定定理的应用：（例题讲解）例1、（课本141页） 四、练习检测： 1. （1）___________________是平行四边形。 （2）平行四边形的性质： ①边：____________________________ ②角：____________________________ ③对角线：________________________ 其中哪些条件可以用来判断一个四边形是平行四边形呢？ 2、请大家认真学习课本140--141页的两个平行四边形的判断定理的内容和证明： （1）这两个定理的内容是什么？ （2）这两个定理证明有什么相同之处？ （3）进行证明时都用到哪些辅助线？ （4）证明的过程都用到什么方法呢？ 分析提示：首先要利用平行四边形的性质得到 AD=CB AD//BC，再利用中点得到ED=1|2AD BF=1|2BC，最后利用等量代换得到∴DE=BF，这样就能利用平行四边形判定定理2得以证明。 课后 反思 从教学理念、教学行为、教学效果三方面反思，问题明确，认识深刻 本节课在引入的环节上，采用复习引入的方式．首先复习了平行四边形的定义和性质，唤起学生对已有知识的回忆，让学生初步感受平行四边形的性质与判定的区别与联系，为平行四边形的性质和判定的综合运用作了铺垫．数学的学习要重视学习方法的指导．本节课通过由浅入深的练习和灵活的变式，引导学生善于抓住图形的基本特征和题目的内在联系，达到触类旁通的效果． 学 校 阅 评 阅评人： 年 月 日