一般论述类文章阅读第二讲三重比对锁定答案.docxVIP

祁阳四中语文二轮复习专题7教案 论述类文章阅读三重比对锁定答案 主备人：桂华锋 上课时间： 学情分析：论述类文木阅读题，学生失分最主要的一个原因就是即便找到了答题区间， 但在拿选择项与原文比对环节出错，导致判断失误而丢分。所以加强比对训练十分关键。 训练课时：一课时 一、方法指导 （一）、比对词语 高考命题者在设置选项时常运用以下手段设置干扰项：删（删减定语、状语等，改变原意）、 添（添加定语或状语，造成对内容的曲解）、改（换用别的词语代替，曲解文意）。 因此，可以通过比对词语来快速把握，即看选项在对原文的改造过程中，删去了哪些词 语，添加了哪些词语，改换了哪些词语。改造后是否和原文意思一致。高考常在以下几类词 语上做文章： 1.范围、程度词 比对关注点 命题设误点 设误类型 比对选项句中和原文中的一些表范围、程度 的关键词，如：全部、都、全、一些、?部分、 所有、人人、必须、一定、严重、非常、可 能、似乎等 这一现象涉及部分与整体 （把部分说成整体，或把整 体说成部分），扩大与缩小 （任意扩大或缩小外延）、偶 尔与往往、轻度与严重等 混淆范围、 程度不当 2.时间词 比对关注点 命题设误点 设误类型 比对选项句中和原文中的一些表示时间、结果 的关键词，如：已经、将要、完成、成功等 这一现象涉及故意把原文中 尚未确定或还未实现的设想 或推测说成既成事实，涉及 已然与未然、可能与必然等 混淆时态 3.指代词 比对关注点 命题设误点 设误类型 比对选项句中和原文中的一些 代词，女m之、其、此、这等 选项句对原文中的“指代内容” 有误，或是类别上的，或是程度上 的，或是陈述对象方面的 偷换概念 4.是非词 比对关注点 命题设误点 设误类型  比对选项句中或原文中往往会出现的含有 肯定和否定的关键词，如：有、一定、接受、 顺利、出现、没有、每、无、无非、拒绝、 妨碍等 命题者设计选项时在事物的 性质上设置干扰，有意将阅读 材料中肯定的词设置成否定 的词，或者把否定的词换成肯 定的词 混淆是非 （二）、比对关系 比对关系就是比对选项与原文语句时注意信息间的联系，既要注意选项中句与句之间、 分句与分句z间的关系，也要注意原文在表述相关意义时句与句Z间、分句与分句Z间的关 系。因此，比对句子间的逻辑关系（因果关系、条件关系、假设关系、总分关系等）是比对的 重要内容。比对关系常常在因果关系上设题。 比对关注点 命题设误点 设误类型 1.选项句屮的“因”与“果”在 原文中是否在同一位置。2?—些 改换因果关系的关键词，如：之 所以、是因为等 因果混乱一般有三种情况：一是因果 颠倒，就是把“因”的语句错断为 “果”，“果”的语句错断为“因”， 颠倒了两者的逻辑关系；二是强加因 果，就是把没有因果关系的说成是因 果关系；第三种情况就是选项与原文 的结果一样，但选项把原因给替换了 因果颠倒、强 加因果、变换 原因 （三）、比对依据和结论 论述类文章仍然是议论文，具备议论文的三要素：论点（文中的观点句、结论句）、论据（说 理的依据，如事实材料数字等）、论证（原因材料、条件材料与观点结论Z间的关系），因而高 考命题者就会在分析文意（原因、条件、依据等）或内容（观点、态度）推断方面设题。 比对关注点 命题设误点 设误类型 1.比较选项句屮和原文屮陈述对 象、被陈述对象的位置。 2?比对选项中原因、条件、结论 是否有依据 选项将原文屮句子的陈述对象和 被陈述对象倒置，造成结论与依据 互换而不合逻辑。 选项所述原因、条件、结论在原 材料屮是否涉及，是否从原文屮推 断出来；原因或条件与结论之间是 否有合理的逻辑关系 主客倒置 无屮生有 偷换依据 偷换结论 二、对应练习： （一）、比对词语 1.对下列选项或原文中的范围程度词，分析“考题选项”错误Z处。 （1）【原文信息】 中国艺术的“简约”传统隐含了对于“炫技”的不屑。古代思想家认 为，繁杂的技术具有炫目的迷惑性，目迷五色可能干扰人们对于“道”的持续注视。他们众 口一词地告诫“文胜质”可能导致的危险，这是古代思想家的人文情怀。（2014 ?安徽高考 【考题选项】古代思想家反对“文胜质”的倾向，认为繁杂的技术具有炫目的迷惑性， “炫技”势必干扰人们对于“道”的持续关注。 （2）【原文信息】 商人们依经营类型组成行会，商铺、手工业和其他服务性行业的相 关人员必须加入行会组织，并按行业登记在籍，否则就不能从业经营。（2014 ?新课标全国11 ） 【考题选项】 宋代政府引入行会管理方法，既规定从业者必须加入行会，并按行业对 经营者进行登记，乂对生产经营的商品进行质量把关。 2?请比对下列选项或原文中的时间词，分析“考题选项”错误之处。 （1）【原文信息】 大多数环境学论著认为，人类大量排放二氧化碳等温室气体，导致全