4.2图形的全等教学设计.docVIP

4.2 图形的全等教学设计 什川中学 魏秀丽 【教学目标】 1、知识与技能：借助具体情境和图案，经历观察、发现和实践操作重叠图形等过程，了解图形全等的意义和全等三角形的定义，了解图形全等的特征和全等三角形的性质。 2、过程与方法：经历“我实践，我发现”，“几何常识我知道”，“实践问题我创造”的教学活动由此“感悟图形的全等——应用图形的全等——创造图形的全等”，带动知识发生、发展的全过程。 3、情感与态度：学生观察生活中变化的图片信息，并愿意谈论图形的特征，在实践反思中敢于发表自己的观点，树立实事求是的科学态度。其次学生积极参与图形全等的探究过程，从中体味合作与成功的快乐，建立学习好数学的自信心，体会图形全等在现实生活中的应用价值。 【教学重点】全等图形、全等三角形及其性质是本节的重点． 【教学难点】利用全等三角形的性质进行简单的推理和计算是本节的难点． 【教学过程】 一、全等图形 1．这些图形中有些是完全一样的，如果把它们叠在一起，它们就能重合．你能分别从图中找出这样的图形吗？ 【定义】能够完全重合的两个图形称为全等图形． “议一议”观察下面三组图形，它们是不是全等图形？为什么？ 【全等图形的性质】如果两个图形全等，它们的形状和大小一定都相同． 二、全等三角形 1． 全等三角形定义： 能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形． 对应顶点：A和D，B和E，C和F； 对应边：AB和DE，BC和EF，AC和DF； 对应角：∠A和∠D，∠B和∠E，∠C和∠F． 表示方法:△ABC≌△DEF，注意：要把表示对应顶点的字母写在对应的位置上． 2．全等三角形的性质： 例：你能找到图中的对应边和对应角吗？对应边和对应角有什么特征？ 解：对应边： 和 、 和 、 和 对应角： 和 、 和 、 和 发现对应边 ，对应角 【归纳：】全等三角形的性质：全等三角形的对应边相等，对应角相等。 “议一议” (1)全等三角形对应边的高相等吗？对应边的中线相等吗？还有哪些相等的线段？ (2)如图4－24，已知△ABC≌△A′B′C′，在△A′B′C′中画出与线段DE相等的对应线段． 【归纳：】全等三角形对应边上的高，对应边上的中线相等，对应角平分线也相等。 三、例题讲解 例1．如图:△AOD≌△BOC,写出其中相等的角。 ． 四、课堂小结 1．全等图形及其性质； 2．全等三角形（符号表示．对应元素、对应元素的标记方法）及其性质； 3．应用全等三角形性质推理计算． 五、课堂练习 1．下列说法中错误的是（ ） A．全等三角形的对应边相等 B．若两个三角形全等，则对应角所对的边是对应边 C．形状和大小相同的两个三角形全等 D．对应边就是对边 2．如图1，若△ABC≌△A1B1C1，且∠A＝110°, ∠B＝40°，则∠C1 ＝（ ） A．30° B．110° C．40° D．50° ABC A B C C1 A1 B1 图1 图2 A B C D 3．如图2所示，如果△ADB≌△BCA，那么DB＝_____，BC＝____，∠BAD＝_____，∠DBA＝_______，∠D＝_______． 4．如图3，△AOC≌△COD，A与C是对应点，那么下列结论中错误的是( ) CEDAB图5A．∠B＝∠D B．∠AOB＝∠COD C．AC＝BD C E D A B 图5 A A B O C D 图3 图 图4 A B C D 1 2 ABCE5．如图4所示，△ABC≌△CDA A B C E A． ∠1＝∠2 B．AC＝CA C． ∠D＝∠B D． AC＝BC 6.如图:△ABC≌△AEC, ∠B=30°, ∠ACB=85°,求出△AEC各内角的度数.