4.1认识三角形（一）.docxVIP

PAGE PAGE 1 4.1 认识三角形（一） ●教学目标 （一）教学知识点 1.三角形的定义与表示 2.三角形三个角之间的关系. 3.三角形按角进行分类 4.直角三角形的性质. （二）能力训练要求 1.通过观察、操作、想象、推理、交流等活动，发展空间观念、推理能力和有条理地表达能力. 2.掌握“三角形的内角和等于180°”这个结论，并会按角将三角形分类.了解直角三角形的两锐角之间的关系. （三）情感与价值观要求 在学生活动中，培养其相互协作意识及数学表达能力，体验探索、交流与成功. ●教学重点 三角形三个内角的关系.即三角形的内角和为180°. ●教学难点 利用平行线的特性，得出三角形的内角和. ●教学方法 教法：采用尝试指导、引导发现法，充分利用学生手中的资源，发挥学生的主体作用，引导学生经历操作、探究、验证、应用性质的数学活动过程，帮助学生在探究学习的过程中理解、掌握新知识，提高他们的讨论能力和解决实际问题的能力． 学法：在教师的指导下积极动手操作、对比及归纳猜想，参与内角和的探究，从学习中感受乐趣，并学会用内角和进行简单推理和解决问题. ●课前准备 教师准备多媒体课件．学生准备三角形纸、量角器。 ●教学过程 Ⅰ.前置诊断，复习旧知 ［师］同学们可以说一下两直线平行的条件和性质吗？ 条件性质 让学 条件 性质 同位角相等 两直线平行 内错角相等 同旁内角互补 Ⅱ.创设情境，引入新课 【看一看】 请同学们观察下面几幅图片，你能找出图片中你熟悉的几何图形吗？ 【拼一拼】 你能摆出一个三角形吗？ 小思考：观察下图三角形是由什么图形怎样构成的？ ［师］同学们通过自己的实践操作，能够归纳什么叫三角形吗？ 三角形的概念:由不在同一直线上的三条线段，首尾顺次相接组成的图形。 ［师］“不在同一直线上”这句话可否省略？ 【练一练】 如图是用三根细棍组成的图形， 其中符合三角形概念的图形是（ ） ［师］那如何表示一个三角形呢？ 记作：△ABC 三角形的三要素： 三个顶点：A、B、C 三个内角:∠A 、∠B 、∠C 三条边：AB AC BC ［师］聪明的你能写出图中所有的三角形吗？ ［生］△ABD △ABE △ABC △ADE △ADC △AEC ［师］小思考：1、∠B的对边: 2、以AD为边的三角形有: ［生］AD , AE , AC △ABD △ADE △ADC Ⅲ.合作与探究 ［师］在小学，我们曾用量角器量出三角形三个内角的具体度数后，计算它们的和；也曾用折叠一张三角形纸片，把三角形的三个内角拼在一起，得到“三角形三个内角的和等于180°”的结论. （教师演示） 如图,折叠拼合，相当于把三角形的三个内角剪下来拼在一起.其实，拼出：∠A+∠B+∠C=180°的方法有多种多样，大家来拼一拼. ［师］同学们拼摆得很好，通过把三角形的三个内角撕下来，拼在一起.得到了三角形的内角和为180°. 大家看,这个图只是撕下三角形的一个角，也得到了上面的结论吗？（请学生叙述） ［生］因为把∠A撕下后，摆放到∠C那儿后，这时，边a∥b.又由两直线平行，同旁内角互补，就可得到：∠A+∠B+∠C=180°. ［师］噢，大家想一想他说得有道理吗？他是这样做的.（出示投影片的视频） （1）做一个三角形纸片，它的三个内角分别为∠1，∠2和∠3 （2）将∠A撕下，按图所示进行摆放，其中∠1的顶点与∠2的顶点重合，它的一条边与∠2的一条边重合. 此时∠1的另一条边b与∠3的一条边a平行吗？为什么？ （3）如图所示，将∠2与∠3的公共边延长，它与b所夹的角为∠4.∠3与∠4的大小有什么关系？为什么？ 现在，你得到这个三角形的内角和了吗？ ［生甲］他说得有道理.因为∠1撕下后，摆放到如图的位置，且∠2的顶点与∠1的顶点重合，它的一条边与另一条边重合，这时，实际上就形成了两条直线被第三条直线所截.两个∠1为内错角，由“内错角相等，两直线平行”可得：a∥b. 又因为∠1+∠2与∠3是同旁内角，由“两直线平行，同旁内角互补”即可得： ∠1+∠2