认识特殊儿童教材篇.doc

認識特殊幼兒教材之編輯 新竹教育大學 吳淑美 融合教育乃世界趨勢，台中縣落實融合教育多年，現今各幼托園所內特殊幼兒入園的情況普及。為了更進一步協助學前階段教師建立對特殊教育正確的認知、進而支持參與特殊教育活動進行特殊教育宣導、真正建立有愛無礙的學習環境，達到「全面參與、機會均等」及「充分就學、適性發展」之特殊教育政策。特此編纂認識特殊幼兒之相關教材教案數篇，提供學前階段普通班教師參考。 一、本教材編輯之理念 認識特殊幼兒之教材教案乃針對不同類型、特質之特殊幼兒設計，教學活動內容涵蓋了繪本閱讀、視聽媒體欣賞、體驗及操作活動，經由師生觀後討論，讓普通幼兒於生活中願意扶持與協助特殊幼兒，進而學習與特殊幼兒互動的技巧與方法，此外幼托園所教師在教學活動結束後，可視幼兒反應再給予延伸。 二、本教材編輯之內容介紹 本教材分成社會領域、動作感官、生活適應及認知語言等領域。社會領域又分成接納及關懷兩個子綱要，並列出活動內容適用之對象，有些活動還附有學習單。和一般教育不同處為教學內容與教學目標並列，可清楚的看出教學程度引出的教學目標，教學目標不只和該領域相關，還涵蓋了其它領域，是一符合活動式教學的活動設計。叮叮咚咚聲音在哪裡 領域 動作感官 教學型態 團 體 教學時間 40分 使用 教具 三角鐵、響板、鈴鼓、手搖鈴、1-4號碼牌、遮板、矇眼布 教學內容 教學目標 一、引起動機：聽聽看這是什麼聲音？ 在桌面上放置一組樂器：三角鐵、響板、鈴鼓、手搖鈴，另一組三角鐵、響板、鈴鼓、手搖鈴放置於遮板後面。 （一）介紹四種樂器名稱，並敲打樂器發出聲音。 （二）老師：「聽聽看這是什麼聲音？」（敲打遮板後面其中一種樂器，讓小朋友說出該樂器名稱。可交錯敲打各種樂器讓小朋友猜。） （三）要能清楚聽到聲音和知道聲音的位置，除了要有健康的耳朵，還要安靜、專心才能聽得更清楚，所以平常上課時，老師在說話，小朋友也要安靜、專心才能聽清楚老師所講的話喔！ 二、叮叮咚咚聲音在哪裡 （一）選出四位叮咚小天使。 （二）老師協助其他小朋友用矇眼布將眼睛矇住，坐在教室中間。 （三）請四位叮咚小天使分坐在教室的四個角落，手中分別拿一種樂器。 （四）老師當指揮，隨意點一位叮咚小天使，該小天使就要敲打樂器發出聲音，矇眼的小朋友要聽聲音，用手指出聲音的位置。（可多練習幾次，並視小朋友反應加快速度。） （五）隨意點二位叮咚小天使，同時敲出樂器聲，請矇眼的小朋友用手指出兩處聲音的位置。（可多練習幾次） ※活動過程中老師可觀察小朋友在辨識聲音方位上是否有困難，若有則需深入個別輔導觀察。 （六）請小朋友將矇眼布拿下來但仍閉眼睛。 （七）老師再指揮叮咚小天使敲打樂器，請小朋友指出聲音的位置後，手不放下，眼睛睜開，讓孩子自己確認是否正確。（可多練習幾次） 三、討論 （一）要聽到聲音需要用到哪一個器官？ （二）將眼睛矇住後要怎麼樣聽清楚樂器發出的聲音在哪裡？ （三）耳朵聽到的聲音和自己所指出的位置會不會不一樣？為什麼？ 四、結論 有一些小朋友，他有健康的耳朵，但是卻不容易聽到聲音，這不是他不想專心，而是他的大腦中讓他安靜、專心的部位故障了，這樣的小朋友常會被人誤會他是不聽話、不乖的小孩，遇到這樣的小朋友我們要更有耐心和他相處喔！ 五、延伸活動—自製傳話筒 ◎能仿說四種樂器名稱。 ◎能聽聲音說出該樂器名稱。 ◎用矇眼布矇住眼睛時能不抗拒。 ◎能安靜聆聽樂器敲打的聲音。 ◎能正確指出聲音的位置。 ◎能遵守遊戲規則閉上眼睛。 ◎能說出聽到聲音需用到「耳朵」。 ◎能說出「安靜」或「專心」才能聽清楚聲音在哪裡。 ◎能安靜聆聽老師所說的話。 備註： 教師參考資料： （注意力缺陷過動症-取自中原大學特教中心） 注意力缺陷過動症的行為問題主要是起因於腦部功能的失常，孩子的腦神經傳送系統、腦部網狀刺激系統和腦前葉無法管制警覺、興奮和衝動。同時，因為腦部對外來的刺激無法做有效的過濾，孩子對任何刺激都會反應，注意力自然無法集中。 ◎注意力缺陷與過動的行為形態 1、幼小的孩子顯得焦躁不安，在位子上經常蠕動或扭曲身體。青少年的孩子不一定會坐立不安或不時地蠕動，但會在主觀上覺得無法靜坐下來。 2、在某些需要靜坐的場合如看電影、在餐館吃飯等，無法坐在自己的座位上，經常爬上爬下跑來跑去。 3、外面稍微有動靜就使他分神。甚至無關緊要的刺激，例如街上有人按汽車喇叭或教室前有人走過，一般孩子都是視若無睹，這種孩子卻會把功課丟在一邊，趕快跑出去探望到底是怎麼一回事。 4、無法耐心等待，尤其在團體遊戲中，往往還沒有輪到他，就會按耐不住，搶先去玩。這種孩子沒有輪流的習慣，更無法排隊等候。 5、由