公开课《乡下人家》教学设计.doc

精品文档 公开课《乡下人家》教学设计 公开课《乡下人家》教学设计 一、教材简析 《乡下人家》的作者是陈醉云先生是现代著名的书法 艺术大师， 1962 年移居美国， 文中的字字句句都饱含着一个 久居异乡的游子对故乡的一份眷恋之情。文章入选人教课标 版四年级下册第六单元，单元的主题是田园生活，本组围绕 “感受田园诗情，体味优美语言”这一专题展开，文章自然 质朴、亲切祥和，犹如一幅田园风光的写意画卷。作者按照 房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺 序交叉描写，展现了“瓜藤满架、鲜花开放、雨后春笋、群 鸡觅食、群鸭戏水、夏夜晚餐、纺织娘唱歌”的画面，体现 了乡下人家朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬 了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家 园、装点自己生活的美好品质。 二、教学对象分析 四年级的学生处于二、三学段的衔接期，学生的求知 欲强。他们已经有了近四年的学习经验，有了初步的自学能 力，但还应不断加强。由于异地教学，且学生居住环境位于 城区，估计学生不常接触乡村生活。通过本课的教学，让学 生更了解乡村生活，向往乡村生活。 三、教学目标 2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 1 / 8 精品文档 （一）认识 5 个生字，会写 14 个生字。 （二）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜 欢的段落，积累好词佳句。 （三）感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由 衷地热爱之情。 （四）了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡 下人家最密切相的景、物来抒发情感的表达方法。 四、教学重难点：引导学生感受乡村生活的美好，领 悟作者的表达方法。 五、教学策略： 情境教学法、诵读感悟法、读写结合法 六、课前准备 教学媒体：多媒体课件 七、课时安排：二课时 第一课时 【主要目标要求】 一、认识 5 个生字“檐、饰、冠、捣、谐” ，指导书 写“巢”等字。 二、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的语 句。 三、从瓜架、鲜花、春笋中感受乡村生活的美好，初 步体会作者对乡村生活的由衷的热爱之情。 2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 2 / 8 精品文档 四、学习作者用对比、拟人和相关的景物抒发情感的 表达方法。 【教学过程预设】 ： 一、初读，走进一串画面 （一）师生交流，揭题。 （二）检查学生预习情况，重点点拨“装饰”的意思 及“冠、率”的读音。相机指导难写的生字。 （三）学生初读课文，要求把语句读通顺，字音读准 确。 （四）学生默读课文，概括文章描写乡下人家的几个 画面。 （五）出示中心句，直视乡下人家的特点。 【设计意图： 1. 城区的学生平时居住在繁嚣的闹市 中, 对乡村生活了解甚少。师生对家乡的话题进行交流，一 方面能拉近师生间的关系，另一方面也能勾起学生对家乡的 回忆，为学习课文作铺垫。 2. 扎实进行初读，扫清读音障 碍，引导学生在默读中独立思考，进一步落实在第一课时中 提高学生的概括能力。 】 二、细读，感悟一种情趣 （一）生自主学习 1—2 段，要求 1. 边读边划，找出文中体现乡下人家独特、迷人的句 子，把它划下来； 2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 3 / 8 精品文档 2. 边读边写，写出对句子理解与感受。 （二）小组合作，交流见解。 （三）反馈汇报，相机指导： 1. “长藤绿叶”中的独特与迷人。 重点指导句子“当花儿落了的时候，藤上便结出了青 的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿 的叶。” （1）学生读句子，谈感受并请其他同学补充。 （2）教师配乐范读，学生闭目想象。 （3）学生交流想象内容，教师通过“你仿佛看到了 什么？”“此刻你就在瓜架下，最想干什么？”引导学生深 入画面，想象与朗读结合，体会迷人之处。 （4）两个句了对比出示，教师紧扣“长长的，绿绿 的”进一步体会叠词的表达作用。 （5）教师引出作者的背景，结合作者的人生经历， 体会作者眼中的城市与乡村的区别，相机点拨作者的表达方 法，在诵读中进一步感悟独特之处。 （6）回读“乡下人家，瓜藤满架就是一道独特、迷 人的风景。”初步体会乡下生活的情趣。 【设计意图： 1. 读想结合是让学生进入画面，体会情 感的好方法，通过抓住叠词的感悟，让学生更好地体会景物 的迷人，作者的喜欢之情跃然纸上。 2. 文章把房屋旁的瓜架 2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 4 / 8 精品文档 与高楼门前的旗杆、石狮子进行对比。从文字的表情达意上 看，作者没有否定城市的建筑，只是久居城市，久别家乡， 对乡村生活充满眷恋之情、偏爱之意。基于对文本的理解， 我摒气了让学生对比看图，了解瓜架可爱的教学方法，而是 通过补充