《空气占据空间》创新实验设计方案+刘琴.docVIP

*** *** 《空气占据空间》创新实验设计方案 立石中心小学校：刘琴 一、实验设计意图： 《空气占据空间》 是教科版小学科学三年级上册 《认识空气》 中的教学活动。 通过实验， 让学生认识到空气是占据空间的。 我在以前的教学中， 采用书上的原 型实验， 学生理解困难， 操作成功率低。 萌生了我对此实验进行改进与创新的想 法，结合平时在教学中的经验我对此实验提出了以下改进与创新方案。 二、教科书上的原型实验： 把纸团紧塞在杯底， 将杯子倒立竖直压入水中， 再竖直拿出来， 根据杯中的 纸团不会潮湿，证明空气占据空间。 三、需要改进创新的地方： 结合我们乡镇学校以及学生特点， 我认为书上的原型实验有以下几个值得改 进与创新的地方： 1、学生在实验操作时不易把握，导致有的学生由于方法不当，把杯子压入 和拿出水中时没有完全竖直，水进入杯中； 2、做这个实验时，总有几个同学不小心把纸团落在水中，从而影响实验结 论的产生。 并且实验桌上散落着一个个潮湿的纸团， 既浪费了材料， 又不够环保 卫生； 3、学生如果用湿手触摸纸团，感知纸团的干湿比较模糊； 4、如果水槽里的水量过少，导致玻璃杯不能完全压入水中； 5、此实验要让学生通过观察纸团没潮湿的现象，理解空气占据空间，比较 抽象，三年级的学生以形象思维为主，学生比较难理解。 四、创新实验设计方案： 实验原理： 空气要占据一定的空间。 实验器材： 三个广口瓶、三个带玻璃管的橡胶塞、一个漏斗、一个烧杯、一 个水槽、一个没有打通的橡胶塞。 实验装置： 实验操作步骤： 1、将三个广口瓶分别编号 1、2、3； 2、在 2 号广口瓶中装满红色的水， 1 号和 3 号保持空瓶； 3、将三个带玻璃管的橡胶塞分别塞住广口瓶，末端的玻璃管放入盛有水的 水槽中； 4、用烧杯向漏斗中加入水，观察 1、2、3 号广口瓶的变化。 实验现象： 向漏斗中加入水后， 我们可以观察到 1 号广口瓶逐渐被水填满， 而 1 号广口 瓶中的空气进入了 2 号广口瓶中。 2 号广口瓶中的水被进入的空气挤压进入了 3 号广口瓶中， 3 号广口瓶中的空气被进入的水挤压后从最末端的玻璃管排出。末 端的玻璃管中有大量的气泡产生。 得出结论： 空气要占据空间。 五、创新实验的效果： 1、改进后的实验所需材料既简易，又绿色环保，而且比较安全。原实验使 用纸团，比较浪费资源。 2、实验操作既简单，又可重复实验，便于推广。组装实验装置简单，实验 原理通俗易懂，同一个实验装置可重复使用，具有很高的推广价值。 3、空气占据空间和空间被替换的现象都非常明显，变抽象为直观形象，增 强实验的趣味性，更适合三年级的同学探究。 4、通过观察 1、2、3 号广口瓶中现象的变化，变静态为动态，感知空气的 流动来理解空气占据空间，可视性强。