角的初步认识设计方案、学生学习任务单.docVIP

*** *** 《角的初步认识》微课程设计方案 作者信息 姓 名 汪爱梅 联系电话所教学科 数学 所教学段 小学 电子邮件 单位名称 山东省肥城市汶阳镇中心小学 微课程信息 主题名称 《角的初步认识》 “角的初步认识”这一块知识，看似简单，实则不简单。选取本知识点 制作微课，我是基于以下考虑：一是本知识点是本单元的教学重点，也是 教学难点，选取这一主题设计微课，采取基于动画形式制作本微课，通过 选题意图 动画的展示与老师的讲解，比使用传统的教学手段更有利于学生的理解； 二是碎片化的学习更能适应学生的年龄特点和个性发展需要，学生可以在 观看微课中获得直接经验，并能在老师的讲解中进行正确的抽象和概括， 形成角的正确表象，建立起角的概念，从而突破本节课的难点问题。 内容来源 义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级上册第二单元信 息窗 1。 适用对象 小学数学 二年级 1、结合生活情境， 初步认识角， 知道角的各部分名称， 形成角的正确表象， 建立角的概念，并知道角各部分名称。 2、在发现角、认识角、研究角的探索活动中，发展学生的观察、想象和动 教学目标 手实践能力，形成初步的空间观念及合作意识。 3、通过活动使学生获得成功的体验，让学生感受到生活中处处有数学。 √课前预习 √课中讲解或活动 □课后辅导 □其他 教学用途 在学习之前，让学生结合任务单观看本微课，通过观看进行相关知识的 预习。然后，带着自己的思考与认识走进课堂，在课堂上组织汇报交流， 解疑释惑，通过生生之间、师生之间思维碰撞，深化理解，完成教学目标。 知识类型 √理论讲授型 □推理演算型 □技能训练型 □实验操作型 □答疑解惑型 □情感感悟型 □其他 制作方式( 可 多选) □拍摄√录屏 √演示文稿 □动画 □其他 预计时间 5 分钟 微课程设计 教学过程 设计意图 一、抽象图形，形成表象 师：在我们的身边许多物体上都有角，请小朋友们仔细看一看，认真 找一找，哪里有角呢？ 师：同学们真能干！找到了那么多角，老师也找了几个，我们一起来 看一看，（电脑课件显示，从实物中的角抽象出“角”）让学生观察三 种角。 重视形象直观 的作用，充分利用 和创造各种条件， 提供大量的感性 材料，学生通过找 角，及观察电脑的 动态演示，使学生 在动手操作中观 察，在观察中动脑 过程中，得到大量 的感性认识，形成 师：上面的图形都是角。现在请同学们拿出自己的三角板摸摸看，角 是什么样的。 2、全员操作。边说边摸，指出一个角。 3、同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角。 4、小结摸角后的体会。（我们摸到角是尖尖的，两边是直直的。） 角的正确表象，掌 握角的本质特征。 让他们亲身感受 学习的乐趣，成为 学习的主人 二、整体感知，全面认识角 （一）、教学角的各部分名称 1、刚才我们认识了角，认真观察三角板上的角，想一想：角有什么特 征呢？它的各个部分叫什么呢？（每个图形中都有尖尖的点和两条直直 的线。 2、（课件演示）角的各部分名称。（顶点、边） 把角的组成以 动态的形式展现 出来，并配以教师 的讲解，学生更容 易理解。 3、师：现在请同学们闭上眼睛想一想， 角是什么样的？角有几个顶点？ 顶点是什么样的？角有几条边？边是什么样的？ 三、欣赏生活中的角 微视频展示，欣赏角。 再一次建立角 与生活的联系，加 深对角的形象的 感知。 四、思考总结，回顾梳理 留一点时间与 学到这里，你认识了角， 知道角各部分的名称了吗？请你，回想一下。 空间让学生在脑 子中进行知识的 梳理，更有利于知 识的内化 。 五、巩固练习，自我检测 现在请打开学习单，完成下面的一组题吧。 （课件同时出示相应题目） 练习环节的设 计紧扣本节微课 的内容，学生可以 根据练习的完成 情况进行自我检 测与学习效果的 评价。 六、判断角的儿歌 判断一个图形是不是角，老师这里还有一首儿歌请大家跟着屏幕一起 读一读: “角的顶点尖尖的 , 角的两边直直的，不尖不直不是角 . ” 通过儿歌让学 生进一步加深对 角的认识。 设计亮点： 1、营造了和谐、宽松的学习氛围。 微课程中的知识对学生来说不太难，所以设计了微课程，有趣的故事、直观的演示、亲自 的实践，多种形式丰富新颖，学生在生动活泼、新颖有趣的学习氛围中学习应该是快乐、高 效的，为以后的学习打开了一个良好的开端。 2、教学策略重学生发展、重“学”、重过程。 由学生的生活经验引入新知识，在联系生活实际中应用知识，体现了“课堂生活化”的教 学理念。教学过程由浅入深，循序渐进，注意了知识结构的建构，促进了学生认知结构的形 成。 3、学习过程循序渐进，主线清晰，逻辑性强。 在设计时，遵循学生的认识规律，由浅入深，环节清晰，符合学生的认知规律。 《角的初步认