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小学英语语篇教学单元整体设计 主讲：王珏 2011.9.28 主持人：今天非常高兴请来了上海市师资培训中心的王珏老师来给我们大家做一个报告。参与我们这个活动的有我们基地的老师，我们实验小学教育研训基地的老师和新基础生态区的一些学校。对大家的到来表示非常的欢迎。今天王老师给大家做报告的主题是：小学英语语篇教学单元整体设计。我想我们在日常的实践当中，大家考虑的比较多的是语篇教学，近几年我们也一直在研究语篇教学，那么对于单元的整体设计可能考虑的比较少，而且对语篇教学的单元整体设计可能考虑的更加少，所以对于语篇教学与单元整体设计大家可能会有很多的困惑。那么在今天王老师开始报告之前，大家就语篇教学单元整体设计有什么困惑，可以提出来，等会我们在听报告的过程当中，也可以带着你的思考，去听王老师的报告，可能就收获更大了。 教师1：王老师你好，我想提的问题就是我们平时教学当中，在设定语言目标和语用目标的时候，我觉得比较难以把握又要满足语境，又要满足螺旋式上升，这样的两个需求下，如何把握分层性和融合性。希望王老师给我们指点，谢谢。 教师2：王老师您好，我们现在是单元主体文本对应一个综合文本，一个单元结束以后，在最后输出的环节会有个别形式，但是我发现在每一节课单课结束以后，我就觉得对于这个文本导入或者语言训练都没有问题，就是在最后一个环节，让学生输出的时候我们现在更多的采用的是对这个文本的概括性，比如说把某些词汇给挖掉，或者是来一个表格填空，或者是编一个小对话，但好像形式有点枯燥，而且好像动起来的也不多，更多的是口头的和写的方面的，还有什么形式更加丰富点的，谢谢。 教师3：我们语篇教学一直说要把语篇用足用透，然后在最后的综合性活动的时候，要求学生不能被语段束缚，请王老师帮我们解答一下怎么样的综合性活动才是最有效的。谢谢。 教师4：刚刚有位老师讲到，在训练的形式上，他的问题也是我想提的问题，在语篇推进的一个过程，语篇推进的过程是我们老师在实践的时候最困惑，碰到问题最大的，因为语篇推进的好坏或是否有效会直接影响这个孩子这节课是否学的有效，是不是今天王老师能够我们推荐几种常用的模式或者是我们课堂当中可以实践也可以起到好的效果的一个模式。 王珏：首先感谢闵行的部分骨干教师今天来这里来听这个报告，刚刚短短的五分钟让我感受到其实大家的困惑也我们在培训过程中一直想给予大家的支持。刚才其实大家提到了三个核心的问题，第一个就是目标，第二个就是语篇的呈现方式和推进方式，第三个就是活动的设计。其实这几位老师非常有水平，她们也代表你们整个群体的水平，如果把这三个把握好了，我相信每一位老师在自己的课堂实践中就能很好的去把握或者去呈现，去实现你如何用单元整体设计语篇教学，去提高你的课堂效率。关于这三个问题，有几个我在今天的报告中会涉及，但是刚才有两个老师提到语用活动的设计，可能我今天因为时间的关系没有放进去，我在做这个PPT的时候，我想到过这个问题，但是我想今天时间很有限，如果讲得太多的话，可能会每一点讲不清楚，讲不透，所以我想把这个小小的遗憾能够在以后的机会中弥补。 其实今天的这个报告，很多很多的东西要感谢我们前三期培训班，将近有40名学员所呈现的课的最后的积累。因为有他们的这个付出，让我有了今天很多的感悟，能够在今天的这个平台上来和大家分享。所以我今天带给大家的很多不是我个人的，可能是我们培训班的很多青年教师在共同的对单元整体设计小学英语语篇教学的共同探索下的实践研究中梳理的总结的，可能会对大家有帮助。希望我今天的这两个小时真的给大家带来一些收获，谢谢。 今天的话题是有两个关键字，一是语篇教学，一是单元整体设计。所以今天我想从两部分来和大家分享我们的一些感悟。第一部分就是单元整体设计，第二部分就是关于语篇教学设计。 上面涉及到的是一个单元，语篇教学涉及的是一个单课。如何从单元的整体设计到单课的设计，今天想分这两个部分来跟大家分享一下我的一些体会。 第一部分，单元整体设计 单元整体设计，我们要搞清楚的，先要了解的，什么是单元整体教学。有很多青年教师刚刚踏入教学的课堂，他会很迷茫，他会觉得两三年中，第一年我曾经印象很深，在培训的时候，有一个老师他说，王老师，一开始流行故事教学，后来流行语段教学，后来流行语篇教学，后来又流行单元教学，他觉得一年是一种流行，是一种时髦，他说我赶也赶不上这种流行。其实我觉得我们在大家在实践在研究关于单元整体教学也好，关于阅读教学也好，关于语篇教学也好，首先要搞清楚我们为什么要实施这样的一种方式，他到底是什么原因用这样的方式去开展我们日常的课堂教学。 一、什么是单元整体教学 这里面第一个关键词是单元。单元我们在很多的课中，包括我们很多培训班的活动中可能