《5.3 简单的轴对称图形（第1课时）》教学设计.docVIP

PAGE 民族中学“师友互助好搭档”教学教案 科目：数学 　 课型： 　新授课 　 授课教师：　 　时间： PAGE PAGE 1 课　题 5.3 简单的轴对称图形（第1课时） 课　型 新授课 学习内容 简　　析 认识等腰三角形和等边三角形的轴对称性及其有关性质。 教 学 目 标 知识目标 经历探索简单图形轴对称的过程，进一步体验轴对称的特征，发展空间观念。 能力目标 探索并掌握等腰三角形的轴对称性及其相关性质。 情感、态度 与价值观 通过学生的操作与思考，使学生掌握等腰三角形和等边三角形的轴对称性及其有关性质，从而发展空间观念。 教学 重难点 探索并掌握等腰三角形的轴对称性及其相关性质。 教学方法 以实验发现法为主，直观演示法为辅 课前预习 教 学 过 程 教学环节 教　学　内　容 学生活动 教师活动 批注 导入新课交流预习 1. 认识等腰三角形。给出三种等腰三角形的形状，包括锐角、钝角、直角形状的图形。 2. 介绍等腰三角形的概念及各部分名称。给出生活中含有等腰三角形的建筑物图片，生活中的实例随处可见，给学生们呈现最直观的现象。如艾菲尔铁塔、埃及金字塔等。 学生在一个开放的环境下展示、接触生活中的等腰三角形，从中获取了信息，感受生活中的事例。 多媒体展示图片 展示问题互助探究 等腰三角形是一种特殊的三角形，它除具有一般三角形的性质外，还有一些特殊的性质吗？拿出你的等腰三角形纸片，把纸片折折看，你能发现什么现象吗？ 1. 思考 （1）等腰三角形是轴对称图形吗？找出对称轴。 （2）顶角的平分线所在的直线是等腰三角形的对称轴吗？ （3）底边上的中线所在的直线是等腰三角形的对称轴吗？底边上的高呢？ （4）沿对称轴折叠，你能发现等腰三角形的哪些特征？ 2.归纳 (1)等腰三角形是轴对称图形。 (2)∠B =∠C (3 )∠BAD＝∠CAD，AD为顶角的平分线 (4)∠ADB=∠ADC=90°AD为底边上的高 (5 )BD=CD，AD为底边上的中线。 等腰三角形的特征： 1）.等腰三角形是轴对称图形 2）.等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线、底边上的高重合（也称“三线合一”），它们所在的直线都是等腰三角形的对称轴。 3）.等腰三角形的两个底角相等。 3.推理 等腰三角形顶角的平分线、底边上的中线、底边上的高重合 （也称为“三线合一”）. 证明 ：因为AD是角平分线, 所以 ∠BAD= ∠ CAD 在ΔABD和ΔACD中, 因为AB=AC, ∠BAD= ∠CAD,AD=AD 所以 ΔABD ≌ ΔACD 所以BD=CD, ∠ADB=∠ ADC=90? 所以AD是ΔABC的角平分线、底边上的中线、底边上的高。 互助合作 多媒体展示图片 让学生先动手折一折等腰三角形纸片，自己发现有哪些结论。然后小组成员一起通过操作验证自己的结论，并由此归纳现象，探索等腰三角形的有关特征。 教师点拨分层提高 1等边三角形的有关概念有几条对称轴？ 2.你能发现等边三角形的哪些特征？ 学生可借助操作，或通过等边三角形的特殊性由等腰三角形的性质推知它的特征。过程 师应鼓励学生进行充分的交流。 师友互助总结归纳 师生互相交流总结本节所学，等腰三角形的性质和等边三角形的性质，以及在习题中出现的解题方法。 学生畅所欲言自己的切身感受与实际收获 鼓励学生结合本节课的学习，谈自己的收获与感想 当堂练习巩固反馈 1.在等腰ΔABC中，AB=AC顶角∠A=100°那么底角∠B=_______∠C =_______ . 2. 在△ABC中，AB=AC，∠B=72°，那么∠A=______ 3. 在等腰三角形△ABC中，有一个角为50°，那么另外两个角分别是多少？ 4.如图，在△ABC中，AB=AC时， (1)因为AD⊥BC 所以∠ ____= ∠_____;____=____ (2) 因为AD是中线 所以____⊥____; ∠_____=∠_____ (3) 因为 AD是角平分线 所以____ ⊥____;_____=____ 5.已知等腰三角形的腰长比底边长多2cm,并且它的周长为16cm,求这个等腰三角形的各边长。 师友互助,完成练习 当堂巡视 课后 自评 1．充分挖掘和利用现实生活中大量存在的轴对称现象进行教学。 2．注重使学生经历探索轴对称性质的实践活动。 3．有意识的满足学生多样化的学习需求，为学生提供个性化学习的时间和空间。