高淳小学语文课堂教学基本模式-南京高淳区漆桥中心小学.docVIP

PAGE PAGE 4 高淳县小学语文课堂教学基本模式 课堂教学是实施素质教育的主渠道，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。课堂教学模式就是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，对某种教学环境和资源支持下的教与学活动中各要素之间的稳定关系和活动进程的简要描述。“先学后教，合作探究，当堂达标”课堂教学模式的实质和精髓是：课堂教学应该是在教师指导下学生自主学习的过程。要准确把握，灵活运用。 “先学”简单的说就是学生按照教师揭示的教学目标及学前指导进行课前预习；“后教”就是针对学生自学中暴露出来的问题及教材中的重要训练点，教师引导学生讨论，教师重在引导、点拨、评定、补充与更正，把“教”的过程变成学生自主学习、合作探究、亲历实践的过程；所谓“当堂达标”，就是让学生当堂完成作业，通过扎实训练，实现教学目标。 小学语文课堂教学中的重点是阅读教学，占据80%的课时，根据南京市教研室倡导的“一篇课文两课时”的计划，阅读教学要做到提高效率，必须在“教什么”和“怎么教”上下功夫，必须精选教学内容，优化教学过程（教学内容的选定要符合二八定律，教师集体备课时要在学生不易懂的20%的教材内容上精心设计）；其次，必须在预习上有所突破，教师要精心设计预习卡，让学生在上课前经历比较系统的学习过程。 小学语文教学的难点是作文教学，为使作文教学提效，必须使我们的作文课堂教学逐渐走入开放，与学生的生活相结合。 一、课堂教学效果目标：80％以上的学生掌握80％以上的课堂教学内容。 二、课堂教学基本结构：“先学后教，合作探究，当堂达标” 三、小学语文阅读教学基本模式 1、预习卡基本内容 默读（1）这篇课文的主要内容是：____________。 我初读的收获是：___________（2）本课的生字____________________。 查问（1）我不认识的字是：_________________________________________________，想办法记一记，记住后画笑脸：_______________。 我给生字扩的词语（一个生字扩两个词） ：_______________________________。（2）我不理解的词语：_________________________________________________________________通过查字典联系上下文或者问其他人我理解了词语的意思，并写在课文中词语的旁边。 三、朗读“眼过三遍，不如嘴过一遍。”大声朗读三遍，家长或自己签字。 四、摘抄（1）好词：______________________________________________________________________（2）好句：_______________________________________________________________________ 思考再读课文边读边想，最终我还有几个问题需要上课认真听或者请教老师或同学的。 2、阅读教学课堂模式结构 (感知语言) (理解语言) (感知语言) (理解语言) (品评语言) ( 运用语言) 初读课文 细读课文 精读课文 综合训练 (诱导) (引导) (指导) (辅导) 师： 生： B C A 3、意义释要 ①该模式是根据一篇课文教学内容及教学目标，分四个教学环节，遵循提高学生阅读理解能力必须经历循序渐进训练的认知规律，引导学生一步一步循导学读，以达到阅读教学以语言训练为中心的目标。（见系统B） ②该模式特别强调把学生的阅读实践活动置于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务的。“导读”应该是“导”与“读”、“教”与“学”互相渗透，相得益彰的统一体，同时也充分体现师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的交流和多角度全方面的信息反馈。（见系统C） ③结构图中系统B和系统C只是总系统A中的两个互相渗透交融、不可分割的子系统，其整体结构充分体现了该模式强调以语言训练为中心，以学生为主体的阅读实践活动贯穿课堂教学始终，教师致力于导，学生循导学读，多向信息交流，注重方法指导，发展语言的内涵。 4、操作提示 ①初读课文，提出要求，学生自读，教师巡视，个别辅导（中高年级可以把自读安排在预习中） 第一步：正确认读。即认识生字新词，正确朗读课文。做到“六不”（不错字，不丢字，不添字，不破词句，不截断，不重复） 第二步：整体感受。在正确朗读的基础上进一步朗读课文。要有意识调动感悟，从整体上全面感受课文的言语材料，对课文的基本内容有个大致的了解。 这两步不是截然分开的，有时可以合并或