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中学化学基本学科思想探析 学科思想是一个学科中的基本思想方法。每个学科都有自 己的学科思想。探讨各个学科的基本学科思想，把各个学科 的基本思想方法研究总结出来，对指导各个学科的教学，高 屋建範的科学的分析、思考各个学科中的实际问题，提高综 合、灵活的运用知识解决问题的能力，有着非常重要的意义。 那么，中学化学学科中有哪些基本的学科思想呢？我们 通过多年的高中化学教学实践、逐渐认识、深化、归纳、总 结，认为比较重要的有五大基本学科思想。 1.辨证唯物法的哲学思想 化学是研究物质结构、组成、性质及其变化的。在物质 世界的量、质、能变化运动中充满了对立统一关系、量变质 变关系、否定转化关系。 就对立统一关系而言，金属与非金属、酸与碱、氧化剂 与还原剂、氧化与还原、化合与分解、燃烧与灭火、合成与 降解、溶解与结晶、吸热与防热、酯化与水解无一不是既对 立又统一的关系。教师在教学中要自觉的运用对立统一的思 想充分分析、认识对立面中的对立因素，认识一方也就认识 了另一方。在此基础上，找准统一点、变化的原因、转化的 条件，这样就把握了问题的实质，就能深刻、全面的认识问 题的全貌。 就量变质变关系而言，中学化学体现很多。如元素周期 律中：原子核内质子数的递增（量变）引起元素性质的变化 （质变）；反应物相同但浓度不同（量变）可能引起反应机 理变化而生成不同的产物（质变），并引起不同的能量变化, 如C跟0 2的反应、IT 2S跟0 2的反应等。 就否定转化关系而言，物质化学变化的结果都是走向自 己的反面。氧化性强的氧化剂反应后变成了氧化性弱的还原 产物、还原性强的还原剂反应后变成了还原性弱的氧化产 物；强酸变成弱酸、强碱变成弱碱；易溶的变成难溶的 勒沙特列原理也告诉我们：平衡总是向着削弱这种变化的方 向移动。 所以，在教学中我们要有意识的结合教学宣传唯物辩证 法思想，自觉运用它分析物质变化中对立双方的主导方面和 转化条件、影响因素，控制变化向我们预定的方向进行，培 养解决问题的能力。 2?物质世界的元素周期律思想 元素周期律是物质世界的根本性规律之一，也是化学教 学中应遵循的基本规律，其具体代表一一元素周期表就是学 习化学最重要的工具。因为物质世界实在太繁杂了，已发现 的116种元素构成的无机物就有10多万种，有机物更多， 而且每年还有数十万种新物质不断被制造出来。面对这么繁 杂的物质世界，只有运用元素周期律思想，从元素的原子结 构出发，按照族和周期的变化规律认识各族、各周期元素、 单质及化合物的基本知识和变化规律以及相互间的异同、影 响。从而条理分明的掌握无机部分的基础知识。 结构决定性质、性质决定用途、制法、保存方法等的 思想 这是化学的基本关系之一，也是辨证唯物法“内因是变 化的根据”思想的体现，是现代物质结构理论充分证明了 的。这种连锁关系恰似“多米诺骨牌”，关键因素是物质结 构。要认识物质性质，就要先认识物质结构；要认识物质性 质的变化规律，就要先认识物质结构变化的特点。结构是内 因，性质是表现，结构搞清楚了性质的理解和掌握也就水到 渠成，用途、制法、保存等问题就迎韧而解。这个思想不仅 是化学教学的基本思想，也是学生学习化学的重要思想方 法。特别是有机化学学习中利用它分门别类的形成有机化合 物的知识网络是学好有机化学的万能钥匙。 物质变化中的条件论思想 任何变化都是有条件的，这是唯物辩证法的基本思想之 -O ‘内因是变化的根据”，“外因是变化的条件”，“外 因要通过内因起作用。那么，条件对物质的变化究竟有哪 些影响？我们认为有三个方面： 4. 1可逆反应中的物质变化在一定条件下可以处于动 态平衡状态，条件改变，平衡状态就要改变。如溶解结晶平 衡、电离平衡、水解平衡、可逆反应的化学平衡等动态平衡 均是在一定条件下才能建立和存在的，条件改变，平衡状态 也随之改变。 4. 2条件不具备，相应的反应就不发生。如可燃物的燃 烧：必须同时具备与足够的助燃物接触和着火点以上的温 度，两个条件有一个达不到燃烧都不能进行；又如SO 2与 0 2的反应：必须在催化剂、45(TC条件下才能发生。 4.3条件不同，相同的反应物可以发生不同的反应，生 成不同的产物。如Na与0 2的反应：在常温和加热条件下 产物分别是Na 20和Na 20 2；在浓硫酸的催化作用下， 乙醇在14(TC是发生分子间脱水，而在17CTC时发生分子内 脱水。 5?物质变化中的守恒论思想 质量守恒定律是中学化学基本定律之一，由此可推出许 多守恒关系，如不带电微粒的电中性、化合价代数和为零、 溶液的稀释定律。还有氧化还原反应的电子守恒、离子反应 的电荷守恒、化学平衡中的物料守恒等。 正确应用这一系列守恒关系，就可以不考虑变化的中间 过程，达到化繁为简、破难为易的解题效果。如：把一种一 定