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《3.3探索三角形全等的条件》教学设计 柿园初中 齐世敏 教学目标： 使学生掌握并初步学会应用三角形全等的判定——边角边公理. 教学重点： 1．指导学生分析问题，寻找判定三角形全等的条件． 2．三角形全等证明的书写格式. 教学难点： 1．指导学生分析问题，寻找判定三角形全等的条件． 2．三角形全等证明的书写格式. 教学过程： 一、回顾与思考 到目前为止，我们已学过哪些方法判定两三角形全等？ 边边边(SSS),角边角(ASA),角角边(AAS) 根据探索三角形全等的条件，至少需要三个条件，除了上述三种情况外，还有哪种情况？ 那么有几种可能的情况呢？ 两边及夹角(边角边) 两边及其一边的对角（边边角） 二、新课 1、如果“两边及一角”条件中的角是两边的夹角，比如三角形两边分别为2.5cm，3.5cm，它们所夹的角为40° ，你能画出这个三角形吗？你画的三角形与同伴画的一定全等吗？ 3.5cm 3.5cm 2.5cm 40° D E F 2、边角边公理：有两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等.可以简写成 “边角边” 或“ SAS ” S ——边 A——角 3、以2.5cm，3.5cm为三角形的两边，长度为2.5cm的边所对的角为40° ，情况又怎样？动手画一画，你发现了什么？ 结论：两边及其一边所对的角相等，两个三角形不一定全等 4、三角形全等判定的应用 （1）．填空： ①、如图3，已知AD∥BC，AD＝CB，要用边角边公理证明△ABC≌△CDA，需要三个条件，这三个条件中，已具有两个条件，一是AD＝CB（已知），二是（ ）＝（ ）；还需要一个条件（ ）＝（ ）（这个条件可以证得吗？）． ②、如图4，已知AB＝AC，AD＝AE，∠1＝∠2，要用边角边公理证明△ABD≌ACE，需要满足的三个条件中，已具有两个条件：（ ）＝（ ），（ ）＝（ ）（这个条件可以证得吗？）． （2）．例题 例1、已知：AD∥BC，AD＝ CB（图3）． 求证：△ADC≌△CBA． 问题：如果把图3中的△ADC沿着CA方向平移到△ADF的位置（如图5），那么要证明△ADF≌ △CEB，除了AD∥BC、AD＝CB的条件外，还需要一个什么条件（AF＝CE或AE＝CF）？怎样证明呢？ 例2、已知：AB＝AC、AD＝AE、∠1＝∠2（图4）．求证：△ABD≌△ACE． 三、小结： 1、通过这节课，判定三角形全等的条件有哪些？ 答：SSS、SAS、ASA、AAS 2、在这四种说明三角形全等的条件中，你发现了什么？ 答：至少有一个条件：边相等 “边边角”不能判定两个三角形全等 四、作业： 1.已知：如图，AB＝AC，F、E分别是AB、AC的中点．求证：△ABE≌△ACF． 2．已知：点A、F、E、C在同一条直线上， AF＝CE，BE∥DF，BE＝DF．求证：△ABE≌△CDF．