专业综合实践课程教学实践和探析.docx

专业综合实践课程教学实践和探析 专业综合实践是技术性、实践性非常强的必修专业 课程，是专业人才培养十分重要的实践性、综合性教学环节, 是常规教学与形成职业岗位能力之间的桥梁和纽带，对于实 现高端技能型专门人才培养目标具有重要意义。课程建设体 现专业人才培养的目标，以能力为本位，素质为核心，就业 为导向；同时课程以提高学生解决实际工程问题的能力为出 发点，具体培养学生专业必备基本素质。 一、专业人才培养 专业人才培养的目标 专业综合实践课程的开设，必须体现专业人才培养的目 标。我校过程装备与自动化专业方向的前身是化机专业， 2005年改名为机械制造与自动化专业过程装备与自动化专 业方向。本专业培养拥护党的基本路线，德、智、体、美各 方面全面发展，具备扎实的过程装备制造与自动化专业理 论，掌握过程装备制造技术，具有过程装备初步设计能力， 过程装备管理、维护，自动化监控能力，适应社会主义生产、 建设、管理和服务第一线需要的、可持续发展的高素质技能 型专门人才。 本专业人才培养采用的是“工学结合、半工半学”的人 才培养模式，以“2+0. 5+0. 5”的方式实施，即在学校学习两年，在“厂中校”或“校中厂”中开展职前综合训练、毕 业设计、专业综合实践课程半年，最后开展为期半年的顶岗 实习。 2?职业岗位与工作任务 依据人才培养目标，本专业的职业范围与主要就业岗位 见表1,典型工作任务与职业能力分析见表2 o 表1职业范围与主要就业岗位 表2典型工作任务与职业能力分析 二、专业综合实践课程教学 1?课程总体目标 依据人才培养目标，课程需选取1?2个真实的专业性 工作项目，在“厂中校”或“校中厂”中开展工学结合的教 育教学活动，让学生在导师的指导下综合运用所学的专业知 识和基本技能，独立或集体完成工作项目，得到本专业主要 就业岗位、典型工作任务的综合职业技能训练。 课程设计 本专业知识体系的特点是多学科交叉，涉及机械制造技 术、机电一体化技术、化学化工、化工机械等相关知识，因 此在课程设计过程中对项目的选择及项目所依托的厂中 校”或“校中厂”的选择，要求相当高，项目选择得好坏， “厂中校 “厂中校”或‘校中厂”选择得恰当与否, 直接影响教学效 果。因此，教师应该紧扣教学内容，以学生就业和发展为原 则，精心选取项目，制定可行的具有实际意义的综合性项目， 项目要具有可操作性和实用性，能够满足职业技能、职业素 养和现场实践能力培养的要求，尽可能地拉近教学与职业岗 位的距离。 训练项目设计及教学实施要求可参照表3,训练项目设 计依据人才培养要求，根据学生特点，联系实际等情况，可 做调整，并制定切实可行的授课计划。 表3学习情境设计与教学实施要求 课程的组织实施 课程教学要充分利用企业资源开展校企合作，拓展校企 合作的广度和深度。以2010级为例，即是在企业中开展专 业综合实践课程学习，使学生在课程学习的过程中，了解企 业文化、管理机制、岗位职责，掌握岗位技能，为就业做准 备。 课程实施前做好准备工作，包括：企业调研（企业类型、 企业生产现状、企业岗位特点、企业信誉及社会责任等）， 企业相关负责人与专业教师交流研讨制定课程实施方案，后 勤保证，制订授课计划和考核量化表等。 课程实施过程，包括：（1）通过企业参观、员工培训、 师傅指导、岗位标兵座谈交流的形式开展学生岗前教育，下 发任务单和学习实践管理制度手册。（2）根据学生知识结构 特点、岗位意向、企业岗位实际等情况给学生安排真实的岗 位，以2010级本专业学生（共3名女生）在某一化工容器 管道制造类企业开展专业综合实践学习为例，最终学生在普 车加工、数控加工、电焊、电火花切割、管道制造、仓库管 理（1名女生）、行政助理（1名女生）、财务助理（1名女生）、 销售、质量检验（压力试验、无损检测）、管道工程安装、 机修等岗位上开展课程学习。（3）全面掌握学生学习情况， 同时向企业相关人员了解学生的工作情况。 课程实施注重学法指导，包括：（1）实践要联系理论. 锻炼、掌握岗位特点、需求，掌握职业规范，在此基础上提 高职业素养，提升理论水平。（2）注重交流、经验积累。积 极向经理人、员工等咨询，加强不同岗位工种间交流讨论， 加深对职业的理解。（3）吃透重难点，注重练、分析相结合。 项目中的难点、疑点、重点教学，培养学生胆大心细的做事 风格。（4）学好本课程的学习方法。多听、多看、多动手、 勤问、勤思考；注意企业的运转，岗位需求及职责；注意职 业技能的培养；要胆大心细、注重交流、协作；训练实习中 吸收尽可能多的专业知识。 课程考核 课程考核以过程考核为主，过程考核以学生任务完成情 况、岗位职责履行情况及成效为依据，由校内导师、校外导 师共同评价，分为优秀$90, 90＞良276, 76＞及格260和不 及格