全国香山杯教学素养大赛一等奖《启蒙运动》省优质课比赛教学设计.docxVIP

启蒙运动教学设计 第7课 启蒙运动 启蒙：enlighten的原意是明亮、照耀。我们可以理解为开导、启迪之意。18世纪的欧洲，人们的思想究竟受到何种桎梏要去开导启迪？下面我们先去探寻原因。 主题一：背景篇 首先我们来看一段视频，根据视频总结启蒙运动的背景 原因一：资本主义经济的进一步发展 原因二：文艺复兴、宗教改革初步解放人的思想 原因三：自然科学的进一步发展。 学生概括，教师补充总结。过渡，启蒙运动的内容是什么呢？就让我们走进展厅去感受一下。 主题二 ：内容篇 展厅的前厅摆放的是启蒙思想的雕像和油画。他们依次是英国霍布斯、英国洛克、法国伏尔泰、法国卢梭、法国孟德斯鸠、德国康德。他们其实代表了这场运动的兴起、高潮和总结时期。 启蒙运动的高潮和总结阶段是在法德，下面我们把焦点放在法德这几位思想家的雕塑上。雕塑是凝固的，但他们一直带着思想家深邃的眼光，仿佛还沉浸在关于人类与世界的思考中，大家注意观察雕像下面刻的这几句话。你觉得这些话语的共性都强调什么？（人的理性） 启蒙运动的核心：理性主义。什么是理性主义呢？ 出示一副版画 这幅画作的名称叫“真空泵实验”。在试验的真空泵里放着一只鸟，只见试验员慢慢地把真空泵里的空气抽走，最后鸟儿慢慢地窒息死亡。画家通过亮光映照出了在场观众的神态，当面对这一事实，你看到观众神情如何？（思考、怀疑、恐惧、……）为什么他们会有这样的反应？（因为这一结果和他们所尊奉的圣经的创世说不相吻合，按照圣经的创世说，是上帝吹给了众生一口气，众生才有了生命）画家想要通过这个科学试验告诉人们什么道理？（决定生死的是真空并是上帝……） 。 理性主义表现之一：反对宗教蒙昧主义，追求科学； 对于18世纪的法国人来说，除了受到宗教的压迫，还有什么势力的压迫？出示漫画。 当你看到这张漫画时，你的直观感受是什么？ （处于专制统治下的法国人民受到沉重的压迫，简直到了快让人窒息的程度）处于漫画底层的这个人要想彻底解放，就必须打破压在人身上的这些桎梏。所以，首先要启蒙。 理性主义表现之二：反蒙昧主义、反专制主义 我们要打开思想启蒙的这扇大门，靠什么？启蒙思想家康德说“鼓起勇气，运用你自己的理性！”人要学会思考，人要学会运用自己的智慧去判断、去分析。那么，这些思想家又如何去思考人自身的权利？ “一切享有各种天然能力的人，显然是平等的。……除了法律之外，不依赖任何别的东西，这就是自由人。”——伏尔泰 “人是生而平等的，社会存在着人们的共同利益和意志，为了维护这种利益(权利和自由)，人们都要遵守契约(制度、秩序、关系)。在社会契约面前，人们遵守同样的制约，享有同样的权利。人们在行使自由权时，决不损害他人的自由……否则，共同意志就要通过法律手段制裁他。政府官员只是人民委派的工作人员，不享受特权……统治者的权力来自于他同人民签订的契约，如果他违反民意，侵犯民权，人民有权推翻他的统治”——卢梭 “自由是一种能做法律许可的任何事情的权利，如果一个公民能够做法律所禁止的事情，那他就不再自由，因为其他的人同样也会有这个权利……立法权应该委托给人民代表机关，国王只应该是行政机关的首脑，司法权则应该属于陪审法庭。” ——孟德斯鸠 “人，或者更广泛地说，每一有理性者，都是作为目的自身而存在着。” “要有勇气运用你自己的理智！”——康德 请四位同学们先根据课文内容并结合材料分别概述他们的主要主张有哪些？（学生总结） 伏尔泰：天赋人权、自由平等 卢梭：社会契约论、人民主权说 孟德斯鸠：三权分立学说 康德：人非工具 伏尔泰认为人人生下来就是自有平等的，即天赋人权。这是与生俱来不可转让的。他的这种思想显然与当时封建神权、特权思想是相对的。但在自然条件下，人为了实现自身利益的最大化而去争斗，其结果会使每个人的利益受到危害那么该怎么保障人的自然权利？卢梭在他不断学习总结继承前人思想的基础上，他对如何维护人的权利的问题作了如下的回答：认为构成一切权利基础的一种社会秩序是建立在约定之上。契约才是“人间一切合法的基础”。所以，社会契约是合法的政治制度的必要前提和条件，也正因此，卢梭赞成民主共和制。在契约之下，人民为了保护自身的权利，让渡了部分权利而订立契约，建立了国家。因此，统治者的权利来自于被统治者而非神，人民成为了权利的最终所有者。而当政府恣意掠夺，触犯了人民的权利，那么，人民就有权来推翻这个政府。这就是卢梭所说的人民主权说。在近代启蒙思想的逻辑中，社会契约论和人民主权说构成了极为关键的环节，是构成近代民主政治的理论基础。可以说这些思想的出现已经让君权神授的思想开始站不住脚，因为人民成为权利的最终所有者，这一点正是民主思想与专制理论的一个重要区别。 那么，契约一旦达成，政府一旦建立。如何在政府与人民之间保持权利平衡？如何防止政府变成一个暴政的机构？ 孟德斯鸠主张实行法治，