幼儿一日生活活动礼仪研究..docVIP

幼儿一日生活活动礼仪研究 吴江舜湖幼儿园课题组 一、课题背景： 礼仪是一个人的生活行为规范与待人处世的准则，是个人仪表、仪容、言谈、举止、待人接物等方面的具体规定；是个人道德品质、文化修养、教养良知等精神内涵的外在表现。其核心就是尊重他人、与人为善、表里如一、内外一致。教育家叶圣陶曾经说过：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的行为习惯。”从小培养幼儿养成讲文明、有礼貌的良好行为习惯，使幼儿习得必要的社会行为规范，将其培养成未来社会的高素质、高文明程度的公民，是教育的重中之重。 近几年，全国各幼儿园开始重视品德教育，这些幼儿园礼仪教育多半以教育活动为主，教育生活化显得较欠缺。然而，幼儿园课程是通过幼儿园一日生活中的教育活动来实施的。因此，我们将幼儿礼仪养成教育生活化，确定为幼儿园园本课程的一个组成部分。 我们认识到，幼儿良好的礼仪不是一朝一夕、一事一物的一节课、一个活动就能见效的，它既要有计划、有目的、有系统的“显性课程”，又要有多渠道、多方位有机渗透的“隐性课程”。 因此，这就要求我们充分挖掘幼儿园一日活动各个环节中的礼仪教育内容，制定幼儿一日活动行为标准，使幼儿礼仪教育更贴近幼儿的生活和需要。 二、课题的含义： 所谓一日生活就是指满足幼儿基本生活需要的活动，而幼儿的一日生活也是是丰富多彩的,包括：1、来园活动（1）晨间接待（2）晨间检查（3）晨间活动（4）晨间谈话2、晨操3、户外体育活动4、点心5、集体教学活动6、饭前准备（1）入厕（2）盥洗7、午餐8、午睡9、游戏和户外活动10、离园活动。幼儿的一日生活，对幼儿园各种活动的效果产生积极的影响，一日生活也为幼儿提供了很多礼仪行为道德形成的契机，幼儿只有在生活中才能积累社会经验，学习怎样做人、怎样生活。 所谓礼仪是指幼儿在日常生活和社会生活中应遵循的行为准则和交往规范。幼儿礼仪养成教育的内容广泛，我们从大处着眼，小处入手，从身边的小事做起，从最基本的日常行为规范和道德要求抓起。 三、课题研究依据 （一）理论依据 1、心理学理论 幼儿期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素质的重要时期，但是从当前独生子女所处的家庭环境看，幼儿所接受的道德熏陶和教育不容乐观，众星捧月般的地位，家长重智轻礼的教育，使我们的孩子从小便养成了“以我为中心、任性、骄蛮、无礼”等不 良道德意识和行为。 所以幼儿礼仪教育不能是一种口号，而是应渗透在幼儿生活的每个环节中，融合在幼儿活动的环境里，把礼仪有目的地在幼儿一日教学生活中施加教育影响，逐渐转化为幼儿良好的行为习惯，真正达到身心全面，和谐的发展。 2、学前课程理论 学前课程理论揭示了课程编制的基本原理，有利于研究者处理好课程编制中的各种问题，选择及组织课程要素，使其内容有高度的一致性。 3、《指导纲要》及《幼儿园渗透式领域课程》 《幼儿园教育指导纲要》提出：品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，注意潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动中。而礼仪是德育的一个重要组成部分，是道德修养的外在体现。 由于幼儿园的孩子年龄尚小，我们采用晓之以理的启发引导法、动之以情的情景感染法、示之以范的榜样示范法、导之以行的行为训练法，让幼儿在游戏中锤炼，在活动中矫正，在实践中巩固。 （二）实践价值： 1、幼儿发展的需要 幼儿期是人的社会性行为、情绪情感、性格和认知等方面发展的关键时期，也是人的一生中发展速度最快，可塑性最强的时期。如果在这一时期的幼儿没有得到科学的、适宜的、良好的教育，对以后的一生都会有着重要的影响。 2、教师发展的需要 幼儿教师是幼儿园教育中最重要，最基本的力量，是高品质幼儿教育最主要，最直接的创造者，幼儿园教育的质量取决于幼儿园教师素质的提高。 3、幼儿园发展的需要 幼儿是幼儿园的真正主人和服务对象，物质环境的准备突出体现适合他们的发展需要。幼儿园有利于培养幼儿的优良品德，有利于开发儿童的智力。 四、研究的目标： （一）、总体目标 1、通过研究，使幼儿形成良好的一日生活礼仪、讲文明语言、守公共秩序等，促进幼儿身心全面发展，使幼儿终生受益。 2、探索对幼儿进行一日生活礼仪教育的有效途径、方法。 （二）、具体目标 1、让幼儿了解基本的入园、离园活动礼仪、用餐礼仪、、盥洗礼仪、学习活动礼仪、游戏活动礼仪，养成良好的文明礼仪习惯。 2、探讨在一日生活中使幼儿养成良好生活礼仪的内容、途径和方法，提高幼儿道德教育的实效性。 3、探索出一条家园合作新路，使每一个家长都能重视幼儿良好生活礼仪的养成，并能与幼儿园实施同步教育，形成合力，提高道德教育的有效性。 五、研究原则 （1）面向全体与因材施教相结合的原则： 幼儿园的教育要面向全体幼儿，让所有的幼儿都得到全面发展。因此，一日生活礼仪教育也应面向全体幼儿，包括特殊需要的幼儿。要充分重视幼儿个体间的