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中学物理力学教学法讨论 中学物理知识内容是物理学的初级层次。严格地讲，它的 科学性、系统性都受到了一定的限制.它只是阐述了物理学 中最基本、最基础的知识，并不是十分严谨的物理理论。其 主要内容是经典物理学的基础知识，而以力学、电学为重点. 本文就力学部分的教学法谈点看法。 一、从全局观点分析力学部分教材 1、 力学教材的基本知识结构 牛顿运动定律是经典力学的基础，也是经典物理的基础 之一。动能定理和动量定理及其守恒定律为经典力学的栋 梁。现行教材的体系是先讲静力学，后讲运动学，最后讲动 力学。把牛顿三定律按三、一、二的顺序安排，第三定律放 在静力学中讲授。这种安排符合由易到难、循序渐进的原则。 即学习静力学时，有牛顿第三定律作准备知识，学习牛顿第 二定律时，有力的合成与分解作先行?通过静力学的教学， 要求学生正确理解力的概念。物体受力分析是力学中的关 键，几乎所有的力学问题都要涉及物体的受力分析，所以静 力学教学是最重要的基础。 2、 物理思维方式 思维是人脑对客观事物进行加工的过程，是人脑的功 能，通过表象、概念判断和推理以及其它过程来反映客观现 象的能动过程?物理思维就是运用思维的一般规律于物理学 习、研究中所体现的具体的一种思维方式。 在教材分析中掌握物理思维结构，就是要掌握怎样运用 思维的基本形式（概念、推理、论证等）和思维的基本方法 （比较、分类、鉴别、分析、综合、归纳、证明、反驳等） 以便能更好地、有目的地培养学生的思维能力。 第一章“力”要重点讲清三种力产生的条件及力的大 小和方向，为物体受力分析做好准备。第二章“物体的运 动”用了理想模型（过程模型）的方法。第三章“牛顿运动 定律”用了经验归纳方法论。“振动与波”一章研究的主要 方法是从一般到特殊的推理过程，运用了动力学和运动学的 基本规律，导出满足机械能和机械振动规律的新结论。 3、数学是表达物理学规律最精确的语言 在教学过程中，只有将教材的教学方法、结构搞清楚， 才能达到运用数学方法解决物理问题的目的。在“力”这一 章中，重点解决什么是矢量和矢量的运算方法问题。对物理 矢量必须透彻理解，掌握其数学运算法则一一矢量的平行四 边形法则。引导学生对“代数和”与“矢量和”进行对比， 体会矢量的质的差别，从而自觉地运用矢量运算法则。在 “物体的运动”这一章中，先提出质点这个理想化模型，并 研究质点动力学中的几个基本概念、位移、速度、加速度等。 从数学角度分析这些量之间的函数关系（包括文字叙述、数 学公式、函数图象等），再进行运动的合成与分解的矢量运 算。 在“牛顿运动定律”这一章中，牛顿运动定律起着承上 启下的作用，即能进一步加深对静力学、运动学知识的理解, 又能为顺利学习机械能和动量铺平道路。牛顿第二定律的数 学表达式，只有以地球和相对地球静止或做匀速直线运动的 物体为参照系才是适用的。教材由分析物体只受一个力产生 加速度与力的关系，过渡到分析物体受几个力产生加速度， 以及加速度与力的关系，从而概括出能适合各种情况的牛顿 第二定律的数学表达式SF-=ma在公式中，力与加速度 都是矢量，故此式是一个矢量式。牛顿第二定律概括了力的 独立性原理（或力的叠加原理），即几个力同时作用在一个 物体上所产生的加速度，应等于每个力单独作用时所产生的 加速度的叠加一一矢量和?在解题中，运用了正交分解法等 基础知识。 机械能和动量这两章是在运动学和动力学的基础上，讨 论力的空间和时间积累效应，从而引出功和能、冲量和动量 等概念。功和能将矢量运算变成了代数运算。教材从力对物 体做功引出动能和动量定理，研究了重力、弹力做功的特点, 引出势能的概念，得出在只有重力、弹力做功时，机械能守 恒。最后，从一般的功能原理阐明功的本质是能量变化的量 度作为本章的总结。能的转换和守恒揭示了物理学各部分的 内在联系。在讨论动量定理时，应强调牛顿第二定律的关系 式是一个瞬时关系，而动量定理则说明状态过程，应用它研 究某一过程而不是研究某一瞬时，只有在t-0时，才是相 等的。实验是讲述动量守恒定律的基础，教材这样处理是考 虑到动量守恒定律的产生不是从牛顿运动定律推导得出的， 而是一个独立的物理规律。而动量守恒定律的适用范围远远 超出牛顿力学的适用范围。对动量守恒定律的数学表达式没 有具体给出，目的是避免学生只是死记公式，注重培养学生 学会运用物理规律对具体问题进行具体分析的能力。 二、物理教学即要发展学生的智力又要培养学生的能力 1、系统化结构化的教学 在中学物理教学中，贯穿力学的两条主线 动能定理 和动量定理、机械能转换和守恒定律及动量守恒定律。这两 个定理、两个定律来源于牛顿运动定律，与牛顿三定律一起 构成质点动力学的基本规律，是力学部分的重点知识。围绕 这两条主线，要深入分析牛顿运动定律，为这两个定理