“内分泌系统中信息的传递和调节”的教学设计.doc

“内分泌系统中信息的传递和调节”的教学设计 杜秀锦 松江一中 201600 一、设计思路： 本节内容的教学以“STS”教学理念为宗旨，以主体性教学思想为依据，参照《课程标准》和《教学基本要求》，利用学案，创设一系列的问题和情境，引导学生展开“激素调节的探究之旅”。在整个过程中，学生通过运用已学知识，分析资料，解决实际问题来获取新知识，其基本思路如下： “食品安全问题”导入——资料分析（激素的作用过程），知道什么是激素——资料分析，认识激素调节的特点——联系实际、资料分析并建立血糖模型，认识激素调节的机理——总结影响激素调节的因素——情境分析，明白内分泌系统与神经系统的双重调节——课外阅读，知道激素在实际中的应用以及利弊。 二、教学分析： （一）教材分析 　　本教学内容属于第五章这一信息主题中的第三节的内容，它是第三节的第二部分。其中教材的第一部分“人体内分泌腺”阐述了人体的主要激素及其调节功能，为第二部分做了知识的铺垫。第二部分的关键问题是：“激素如何调节人体生命活动？内分泌与神经调节的关系如何？”，教材中通过两幅图来解释了这部分内容。另外，由于内分泌系统和神经系统共同调节人体的生理活动，所以本内容与第二节《神经调节》也相关联。此外，它与细胞膜、细胞器以及营养物质的转换等内容也有密切的联系。 （二）学情分析 学生在初中阶段已经对人体内分泌腺有了初步的了解，而且通过自学并完成预习作业，已经知道人体的主要激素及其调节功能。另外，与本节内容联系紧密的知识点如细胞、营养物质转换等,学生也已经有了一定的认识，所以他们具备学习本课内容的认知基础。但是双重调节和反馈调节的内容阐述的是微观的生理调节活动，比较抽象，又要联系很多已学过的知识，因此学生在学习过程中可能会存在一些困难。 （三）教学重点、难点 本课的教学内容重点是：激素调节的特点、反馈调节以及神经系统和内分泌系统的双重调节。教学难点是反馈调节。激素调节的特点通过分析资料很容易理解，但双重调节和反馈调节必须通过创设情景，分析实例，引导学生进行理解。 三、教学目标 1.知识与技能 能说明激素调节的特点，举例说明动物体生命活动受神经和体液的双重调节。 2.过程与方法 通过分析实例，认识激素调节的特点；通过建立血糖模型，认识到激素在血糖调节中的作用；通过分析寒冷情境中人体的反应，认识到激素的反馈调节方式，明白生命活动受神经和体液双重调节。 3.情感态度价值观 感悟生物体平衡与调节的辩证关系。 四、教学策略与手段：探究式学案教学、多媒体教学。 五、教学过程 教师的组织引导 教学内容 学生活动 教学意图 一、展示相关资料 [问题过渡]：什么是激素？ 激素是如何调节人体的生理活动的？ 二、展示资料以及教师本人的体检血液化验单 资料一 临床上通过抽取血样来检测内分泌系统的疾病 资料二 激素 作用部位 促甲状腺素 甲状腺细胞 胰高血糖素 肝细胞、脂肪细胞 三、播放激素作用的动画并引导学生思考。 （1）大部分激素的分泌属于物质运输的哪种方式？ （2）激素为什么能与特定的靶细胞结合？ [过渡]：激素只作用于靶细胞说明激素的调节作用具有怎样的特点？ 四、展示资料 [过渡]激素如何调节人体生理活 动？ 五、教师展示资料 资料五 马拉松长跑是赛程超过40KM，历时2h以上的极限运动，运动员每小时至少要消耗大量的葡萄糖。尽管血糖在不断被消耗，但它的含量基本维持在0.9 g/L左右。 （1）你认为血糖的浓度会大幅下降吗？ 答：不会 （2）如果不是，血糖可以通过哪些途径得到补充？ [过渡]该过程是在激素调节下完成的，哪种激素可以升高血糖？正常人血糖能否持续升高？ 展示学生的完成情况并予以评价。 [总结]激素通过调节靶细胞的代谢来调节生理活动。 [提问]在寒冷时，人会有怎样的表现？ [总结]人体通过各种方式增加热量维持体温。 [提问] （1）寒冷刺激首先作用于什么部位？如何被人体感知？ （2)机体内部如何通过产热维持体温？ [总结]通过以上的学习，我们了解到：激素调节对于生物体的生命活动具有非常重要的作用。在实际生产生活中，激素的应用也非常广泛。但是使用不当，会带来一些负面影响甚至伤害。 [导入]：“疑似婴儿性早熟事件” 什么是激素？ 1.激素是通过血液来运输的。 2. 激素只作用于靶细胞。 二、激素调节的特点 1.高效性。 2.特异性。 三、激素的调节机理 例：血糖调节 正常情况下，人体内的血糖浓度维持在一定的范围内，这是胰岛素和胰高血糖素共同调节的结果。 四、激素调节的影响因素 1、受靶细胞生理活动的影响 2、受神经调节的影响。 例：寒冷时，人体的体温调节。 五、激素调