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《司马光》优秀教学设计_一年级语文教案_范文先生网 　　《司马光》优秀教学设计 　　教学目标 : 　　1. 认识本课的生字、新词。 　　2.能够流利、有感情地朗读课文。 　　3、通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，以及他沉着、勇敢、果断救人的品质。 　　教学 过程： 　　一、揭示课题，了解人物 　　1 .? 导言： 今天这堂课，我们要一起去认识一位新朋友。他生活在900多年前的北宋时期。他就是司马光。 　　2.我们今天要学习的课文22,说的就 是 他 的 故事 . 　　3.你看，司是一个（平舌音），我们一起读好它。你有什么好办法记住它？（”同”字少一竖） 　　4、（出示图片）你瞧，这就是长大后的司马光。你知道他姓什么吗？老师告诉你啊，司马光可不姓司，他姓司马，这是复姓。光是他的名字。 　　5.老师还告诉你：司马光曾经做过宰相。他花了19年的时间主持编修了有名的历史著作《资治通鉴》。 　　二、初读课文 　　过渡：那课文又写了什么呢？同学们打开语文书，读读课文吧。 　　学生自读 　　1.读生字词 　　（1）出示”一”.同学们，这个字，你会读吗？ 　　（2）你再看，这些词你能读准吗？（谁来读前两个？） 　　后两个你来读。你瞧，在不同的情况下，一的读音会发生一些变化，我们一起读准它们。（齐读） 　　（3）除了一，课文中还有些生字宝宝。现在请你借助拼音，读准字音，词儿连读。遇到难读的字，多读几遍。（指名读） 　　3.去拼音，开火车检查 　　4.初读课文 　　（1）这些生字宝宝你都会读了，把它放回到课文里，你还能读好它吗？现在，请同学们打开书本，双手捧书，要求：把课文读通顺、流利。 　　5. 学生 分小节朗读课文 　　（1） 通过预习，我们知道文章一共有~~~~~~?（手势） 　　（2）你喜欢哪个自然段？就请你来读。你呢？其他小朋友一起来听听，想一想，这篇课文讲了一个什么故事？我们一起来帮着他们读读课题吧。（课文22,司马光） 　　（3）课文说了一个什么故事呀？ 　　三、细读课文，理解课文内容。 　　（一）? 学习课文第一自然段。 　　过渡：同学们听得很仔细，谁愿意来读读第一自然段？ 　　1.其他同学仔细听，想想，故事发生在什么时间，有哪些人，在什么地方，在干什么？ 　　2.出图，你瞧，孩子们玩得多开心啊。 　　（出示句子）你能通过朗读把他们的高兴表达出来吗？ 　　3.出示第三句话。再读读，花园里还有什么？ 　　（1））（出示”水缸”词）这个缸是一个（后鼻音），我们读准它。 　　（2）水缸是做什么用的？ 　　是的，古时候的人不像我们现在都用自来水，他们用水需要挑水，这种水缸就是用来装水的。 　　（出示图片）你看，这口水缸和我们小朋友比比个子，还非常（大），（出示”一口大水缸”）谁能读好水缸的大？看，水缸不但大，里面还装满了水。 　　（3）谁能通过朗读把这口水缸的大和满表达出来呢？（1个） 　　4.概括第一段的内容 　　（1）谁愿意来读读第一节？ 　　（2）课文第一段有三句话，告诉了我们事情发展的起因，我们一起来读读。 　　（二）? 学习课文第 二 自然段。 　　1. 正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢？ 快，自己读读第二自然段吧。 　　2.发生了什么事？ 　　（1）孩子一不小心掉进了 水缸里 . 　　（2）刚才我们知道了，这是一口又大又装满了水的缸，掉进缸里的小朋友会怎么样？ 　　（出示第一句）你能读好这句话吗？ 　　3.那其他孩子怎么样？ 　　（出示第二句话）我们一起读读。 　　（1）什么叫”慌”呀？你瞧这个”慌”字。（出示）是一个（竖心旁）的字。说明（和心理活动）有关。想想看，你在场，心情怎么样？ 　　（为什么会这么担心啊？因为情况紧急。） 　　（2）情况危急呀，孩子们怎么做的？我们一起读读这句话。（出示有的~~有的~~还有的~~） 　　同学们，再读读这句话，你看到了什么？听到了什么？ 　　（出示图片）是的，你看这个小朋友他（摸着脑袋，不知道该什么办），他慌了；这个小朋友他（吓得都哭了），他慌了；那这个小朋友（他喊着去找大人），他也慌了；他、他、他，他们都慌了。 　　（3）孩子们都慌了，谁能用朗读，把你的感受传递给我们？ 　　你为什么读得这么急？你在担心什么？ 　　（4）是的，我们都很着急，很担心，人命关天呀。一起读读这一节。 　　（三）学习课文第 三 自然段。 　　过渡：缸里的孩子危在旦夕，司马光是怎么做的呢？自己读读文章的第三段。 　　别的小朋友都慌了，司马光却（没有慌），（出示第一个断句）。他没有像其他孩子一样，去哭，去喊，去找大人。他很镇静。这就叫”从容不迫”.一点儿也不慌乱，这也叫”方寸不乱”.方寸就是一点儿的意思。我们读好这两个词。（齐读、男生读、女生读） 　　板贴两个词，并说：此时的司马光是从容不迫的，是方寸不乱的。司