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PAGE PAGE 2 《图形的全等》教学设计 王华均 （贵州省毕节市七星关区大河乡鸡姑小学） 一、学情分析 学生的知识技能基础：学生已经学习并认识了一些图形，大多是通过直观感知、操作确认得到的，本节的学习让学生通过观察，对图形全等有一个感性的认识。作为本章第二节课，教科书紧紧抓住学习内容与生活的联系，从学生熟悉的、感兴趣的国旗等这些实物图片与学生熟悉的几何图片的大小、形状切入课题来研究图形的全等，使学生对图形全等有一个感性的认识，知识容量、思维难度不是很大，同时以学生感兴趣的教学活动为主线，从而促进了知识和思维的发展。 学生活动经验基础：在相关知识的学习过程中，学生已经经历了一些认识图形的活动。解决了一些简单的现实问题，获得了一些数学活动经验的基础；同时在以前的数学学习中学生已经经历观察图形的活动，具有了一定的图形分析能力，具备了一定的合作与交流的能力。二、教学任务分析 教科书通过实例让学生理解图形全等的概念和特征，并能识别图形的全等，及全等三角形的有关性质。日常生活中，学生接触图形全等的例子很多，如数学课本的封面、光盘的表面、名片等，教学中要充分让学生列举生活中的例子，并试着用一个名词概括这些例子，由此体验数学概念由具体现象抽象出来的过程，体验数学术语表达的精练、简洁。 三、本节课的教学目标 1、知识与技能：借助具体情境和图案，经历观察、发现和实践操作重叠图形等过程，了解图形全等的意义和全等三角形的定义，了解图形全等的特征和全等三角形的性质。 2、过程与方法：经历“我实践，我发现”，“几何常识我知道”，“实践问题我创造”的教学活动由此“感悟图形的全等——应用图形的全等——创造图形的全等”，带动知识发生、发展的全过程。 3、情感与态度：学生观察生活中变化的图片信息，并愿意谈论图形的特征，在实践反思中敢于发表自己的观点，树立实事求是的科学态度。其次学生积极参与图形全等的探究过程，从中体味合作与成功的快乐，建立学习好数学的自信心，体会图形全等在现实生活中的应用价值。 三、教学过程 本节课设计了七个教学环节：第一环节：认识全等图形；第二环节：观察图形得出全等图形所具备的条件；第三环节：探索全等三角形；第四环节：理解全等三角形的相关概念；第五环节：全等三角形的表示；第六环节：巩固与提高；第七环节：课堂小结、布置作业。 第一环节：认识全等图形 活动内容：观察实物，图片。 请同学们观察这些图片有何特征？教学中充分让学生小组合作交流，并试着用一个名词概括这些例子。 活动目的：设置有趣的生活图片，让学生通过观察，对全等图形有一个感性认识。 在欣赏图片过程中，渗透《中华人民共和国国旗法》第二条： 中华人民共和国国旗是 五星红旗。第三条：中华人民共和国 国旗是 中华人民共和国的 象征和 标志。每个 公民和组织，都应当尊重和爱护 国旗。 实际教学效果：明确活动要求，设置开放的课堂情境。学生亲身实践，汇报出不同的实践结果，促使学生学习主动化，从而引出本课的研究内容：图形的全等、全等图形的特征，在实践中产生感性认识。学生在一个开放的环境下给出很多生活中的例子，从中获取了大量的信息，亲身经历了感受全等的过程，而且气氛热烈。事实上，同学们通过观察都能说出一些生活中形状和大小都相同的例子，这就为下一环节图形全等的定义打好基础。 全等图形的概念：能够完全重合的两个图形称为全等图形。 通过精心设计的问题串和活动系列，不断地制造思维兴奋点，再加上学生在学习过程中，让学生脑、嘴、手动起来，充分调动了学生的学习积极性，达到事半功倍的教学效果。 第二环节 观察图形得出全等图形应具备的条件 活动内容：观察图片引导学生认真观察几何图形找出完全一样的图形。能够重合的图形称为全等图形，全等图形的形状和大小都相同。完成课本“议一议”。 观察下面两组图形，它们是不是全等图形？为什么？ 实际教学效果：活动中教师可以让学生回答全等图形的含义。学生甲：两个形状、大小相同的图形。学生乙：两个能够完全重合的图形。可以小组讨论，畅所欲言。最后学生提出三种想法，一是凭感觉（相当多的学生），二是看看是否重合，三是分别量出这些图形的边和角是否分别相等。这三种思维体现了不同的思维层次，都有一定的道理，教师应给予学生积极的评价。 活动目的：从反面使学生对全等概念有了一个更清楚的理解，得出： 全等图形应具备的条件：全等图形的形状和大小都相同。 找一找： 第三环节：探索全等三角形和理解全等三角形相关概念 全等三角形概念：能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形。 全等三角形相关概念： 对应顶点:互相重合的顶点叫做对应顶点。例如：上图中的顶点A，D重合，顶点B，E重合，顶点C，F重合它们是对应顶点； 对应边：互相重合的边叫做对应边。例如：上图中的AB边