专题五学案15多角度多层面突破探究题.docx

学案15多角度多层面突破探究题 【学案略语】 实用类文本的探究题既有其复杂性、综合性，又有其规律性和技 巧性。从近年来命题的类型来看，主要有人格品质启示类探究、原因 因素类探究、观点是非类探究、材料意图类探究、现实思考类探究等 几种。探究题既讲究多角度，也强调深刻性，但“深刻”并不是强调 考生提出的观点多么独到，而是要求考生在全面整合文本信息的基础 上做出符合文本意图的阐释性解读。很多考生由于没有掌握好探究的 要领而严重丢分，本学案将帮助考生掌握解答探究题的方法和技巧, 提高得分效率。 诊断自测，试试你的功力 （2016-全国III卷）阅读下面的文字，完成后面的题目。 —代通儒顾炎武 顾炎武从科举制度桎梏中挣脱出来后，便一改旧习，自誓“能文 不为文人，能讲不为讲师”，力倡“君子之为学，以明道也，以救世 也”,为了一抒山河壮怀、广交天下贤哲，也为了摆脱纠缠，躲避 豪绅叶方恒的陷害，他以游为隐，将家事稍作安排，便只身出游。 最初往来于山东、北京、江苏、浙江之间，自康熙元年起，其游踪扩 至河北、河南、山西、陕西。以友人所赠二马二骡载书自随，南北往 返，风尘仆仆，行万里路，读万卷书，把自己的后半生献给了著述事 业。顾炎武每到一处，必考察当地风土人情、山川地理，如与平日所 闻不符，便打开书卷验证。旅途中则在鞍上默诵诸经注疏，偶有遗忘, 就翻书温习。据他在《书〈为顾宁人征天下书籍启〉后》回忆，自己 曾临泰山，谒十三陵，登恒山，抵太原，“往来曲折二三万里，所览 书又得万余卷”。他把所搜集到的地理文献资料一分为二，将有关水 利、贡赋、经济、军事部分，编为《天下郡国利病书》；有关地理沿 革、建制、山川、名胜部分，则编为《肇域志》。 《日知录》是顾炎武的一部读书札记，最能代表他的严谨笃实与 学术创新，也反映了他一贯不愿“速于成书，躁于求名”的治学品格, 全书共三十二卷，以“明学术，正人心，拨乱世，以兴太平之事”为 宗旨，体现了他的学术、政治思想。康熙九年初刻八卷本刊行后，他 又不断增改，至康熙十五年，已得手稿二十余卷。顾炎式在该书的题 记中说，他从小读书，“每有所得，辄记之，其有不合，时复改定”。 一旦发现前人著述中已有类似论说，一律删去，积三十余年，编成此 书。取《论语》子夏之言，命名为《日知录》，供后人研讨。 顾炎武把《论语》中的“博学于文” “行己有耻”作为自己的治 学宗旨和处世之道，虚怀若谷，严于律己，注重友情。在他看来，为 学不日进则日退，独学无友则孤陋难成。交友是益学进道的重要途径, 古人学有所得，未尝不求同志之人，所以，寻友交友构成他为学生涯 的重要组成部分。在为学交友过程中，他始终推友之长，虚己待人， 以友为师，其高尚品格足为后世楷模。他晚年所撰《广师》，从学术 视野、学术贡献、博闻强记.文风雅正、治学态度等方面，对同时代 的十位“同学之士”加以称许。其弟子潘耒在《日知录》序中，盛赞 其师足迹半天下，所至交其天下贤豪长者。天下无贤不肖，皆知先生 为通儒。 顾炎武一生，始终关注“国家治乱之源，生民根本之计”，早年 奔走国事，中年谋求匡复，即使暮年独居北方，依旧念念不忘“东土 饥荒”“江南水旱”，直到逝世前，病魔缠身，他仍然以“救民水火” 为己任。他主张，天生豪杰必有所任，“拯斯人于涂炭，为万世开太 平”，正是自己的责任。顾炎武对国家民族前途命运的关注，有其特 定的原因，今天看来固然有一定的局限性，但是对于一个旧时代的思 想家和学者来说，却是难能可贵的。面对明清交替的现实，?顾炎武 从历史反思中得出结论：“保天下者，匹夫之贱与有责焉。”后世学者 将他的这一思想归纳为“天下兴亡，匹夫有责”，成为我们中华民族 爱国主义传统的一个重要组成部分，是颇有道理的。 （摘编自陈祖武《顾炎武评传》） 相关链接^①顾炎武（1613-1682）,明清之际思想家、学者。初 名绛，字宁人，学者称亭林先生。江苏昆山人。……遍游华北，所至 访问风俗，搜集材料，学问广博，于国家典制、郡邑掌故、天文仪象、 河漕、兵农以及经史百家、音韵训诂之学，都有研究。晚年治经侧重 考证，开清代朴学风气。反对空谈“心、理、性、命”,提倡“经世 致用”的实际学问。著作有《日知录》《天下郡国利病书》《肇域志》 《音学五书》《顾亭林诗文集》等。 （摘自《辞海》第六版） ②我生平最敬慕亭林先生为人……深信他不但是经师，而且是人 师。 （梁启超《中国近三百年学术史》） 后人将顾炎武“保天下者，匹夫之贱与有责焉”归纳为“天下 兴亡，匹夫有责”。请结合材料及相关知识，谈谈你对这一观点的看 法。 答： 解析：本题考查探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 能力层级为探究F。这是一道探究的题目，注意抓住人物的特点，然 后分析。 答案：①顾炎武具有强烈的家国情怀和忧国忧民意识。②在顾炎 武