实际问题与一元一次不等式教学案例.docVIP

实际问题与一元一次不等式教学案例 通讯地址 河北省定州市赵村初级中学 姓名 王文卿 邮编 073000 工作单位 河北省定州市赵村初级中学 联系电话 电子邮箱 1395483427@ 【教材分析】：本节教学内容为一元一次不等式的解法及其在现实生活中的简单应用. 本节课首先通过“方案选择问题”让学生感受实际生活中存在的不等关系，用不等式来表示这样的关系可为解决问题带来方便．由实际问题中的不等关系列出不等式，就把实际问题转化为数学问题，然后类比一元一次方程的解法得出一元一次不等式的解法，再通过解不等式得到实际问题的答案．通过本节课的学习，进一步让学生体会不等式是刻画现实世界的有效模型，培养学生的数学建模意识与转化思想. 【学情分析】七年级学生，已具备了用方程思想解决实际问题的能力，同时对一元一次不等式的相关概念、性质及其解法等知识有所了解。但根据皮亚杰的认知发展理论：这个阶段的学生思维正处于具体思维向抽象思维发展、逻辑思维向形式思维发展、内部心理上逐步朝着自我反省的思维发展。虽然他们具有一定的数学活动经验、生活经验和操作技能，会进行简单的说理，但他们的抽象概括能力还比较薄弱。对如何从实际问题中抽象出数学问题，建立数学模型的能力较差。 【教学目标】 1、知识与技能：会从实际问题中抽象出数学模型，会用一元一次不等式解决实际问题。 2、过程与方法：通过观察、实践、讨论等活动，经历从实际中抽象出数学模型的过程，积累利用一元一次不等式解决实际问题的经验，渗透分类讨论思想，感知方程与不等式的内在联系,初步感知实际问题对不等式解集的影响; 3、通过开放性问题的设计,增强学生的创新意识和挑战自我意识,激发学习兴趣。 4、情感态度与价值观：在积极参与数学学习活动的过程中，初步认识一元一次不等式的应用价值，形成实事求是的态度和独立思考的习惯。 【教学重点与难点】 重点:根据题意，分析各类问题中的数量关系,会熟练列不等式解应用问题。 难点:从实际问题中抽象出数学模型，把生活中的实际问题抽象为数学问题。 【教学方法和手段】本课主要采用“教师创设问题情境——学生自主探索与小组合作交流——师生共同概括解题思路和步骤”的教学方法，通过创设与学生实际生活密切联系的问题情境，激发学生的学习动力，唤起他们的求知欲望，辅以类比、探索、概括的学习方法，经历从实际中抽象出数学模型的过程，感知方程与不等式的内在联系，从而获得解决问题的方法. 在教学中，要给于学生充分的思维空间，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，使学生在对数学问题理解的同时，在思维能力、情感态度、价值观念等方面得到进一步发展，使自主探索、动手实践和合作交流成为学生学习的主要方式。要努力创设现实的、有意义的、富有挑战性的情境来说明学习数学知识的有用性、必要性，使学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，启迪学生面对现实问题时，应主动尝试从数学角度运用所学知识和方法加以解决。 【教学过程】 一、创设问题情境，类比解一元一次方程的步骤，探究解一元一次不等式的一般步骤 解方程： 步骤如下（教师演示） 解：去分母，得 3（2＋x）＝2（2x－1）． 去括号，得 ． 移项，得 ． 合并同类项，得 ． 化系数为1，得 x＝8． 活动1：根据解一元一次方程的步骤，你如何解不等式？ 学生活动设计：学生独立思考，解不等式，有分母同样可以考虑去分母，得 3（2＋x）＞2（2x－1）． 去括号，得 6＋3x＞4x－2． 移项，得 3x－4x＞－2－6． 合并，得 －x＞－8． 化系数为1，得 x＜8． 教师活动设计： （1）通过对比一元一次不等式与一元一次方程的解题步骤，一方面加深学生对相同点的认识，另一方面强化学生对不同点的理解、认识和记忆； （2）教学时，教师要注意强调不等式性质3的应用、方程变形中常见的错误． 活动2 你能总结解一元一次不等式的一般步骤吗？ 教师活动设计： 本问题主要培养学生的类比能力以及归纳总结能力，鼓励所有学生要大胆表述，勇于发表自己的见解． 学生归纳：解一元一次不等式的步骤： 去分母－去括号－移项－合并－系数化为1． 引导学生对比解一元一次不等式和解一元一次方程步骤中相同点和不同点，特别是去分母和系数化为1中不等式涉及不等号的方向问题． 活动3：教材 例1 设计意图：进一步巩固解一元一次不等式的步骤，加深对不等式解法的理解． 二、师生互动，探索新知 1、思维热身，扬帆起航。 按下面的步骤完成对课本124页例2的分析，并完成例2的解答。 阅读例2回答下列问题： （1）去年空气质量良好的天数为多少天？ （2）若明年比去年空气质量良好的天数增加了x，明年空气质量良