2019-2020年四年级语文上册 两个铁球同时着地 1教案 鲁教版.docVIP

2019-2020年四年级语文上册 两个铁球同时着地 1教案 鲁教版 教学要求： 　　　1．自学、感悟伽利略敢于破除迷信和献身科学事业的精神。 　　　2．结合课文内容，体会含义深刻的句子。 　　　3．有感情地朗读课文。 　　教学重点： 　　通过自主、合作、研讨性学习，弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。 　　教具准备： 教学插图、语段卡片 　　课时安排： 第二课时 　　教学过程： 　　一、自主读书，诱导感悟 　　　1．同学们，今天我们一起学习的课文《两个铁球同时着地》，大家已经预习过，现在书就在你手边，想不想把课文再读—次？哪就请大家读吧。你想怎么读就怎么读，可以默读，可以放声读，也可以同桌一起读，喜欢的语段还可以多读几次。 　　　2．学生自主读书。 　　　3．进行读书交流，把自己喜欢的语段读给大家听。教师针对学生的读书情况，适时激励评价。 　　二、创设情境，合作研讨 　　　1．出示课文插图，认识这座塔吗？这就是世界闻名“斜而不塌”的比萨斜塔。1590年伽利略就是在这座斜塔上做了著名的“两个铁球同时着地”的试验。如果条件允许的话，同学们，你们谁有勇气像当年的伽利略一样，也在这座高塔上做做这个试验。 　　　2．这么多人有勇气，老师真高兴，但是老师告诉大家，仅仅有勇气是不够的，请大家读读这句话：（出示亚里土多德的话）两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。这是希腊大哲学家亚里士多德说的话，在当时，人们都信奉他，把他的话当作不容许更改的真理。现在你要说“两个铁球同时着地”，如果没有足够的证据，那人家是不会相信的。所以，老师想请大家再认真读读书，仔细思考一下：假如，你就是当时的伽利略，为了证明两个铁球同时着地，你是怎么做的；假如，你就是当时比萨城的一位公民，比如是一位记者，听说伽利略要在比萨斜塔上做两个铁球同时着地的公开试验，你会向伽利略问些什么问题？大家可以和同桌一起研究，也可以离开座位找自己的合作伙伴共同探讨。 　　　3．学生分组合作学习。 　　　4．进入情境，质疑研讨。 　　　　①（请—位学生上讲台）现在年轻的数学教授、著名的辩论家伽利略先生已经来到大家面前，一会儿他将在比萨斜塔上做公开试验，你们有什么问题要问他吗？ 　　　　②质疑研讨，重点解决以下问题： 　　　　　A．伽利略为什么有信心在比萨斜塔上做公开试验？ 　　　　　B．伽利略为什么要在比萨斜塔上做公开试验？ 　　　　　C．伽利略在比萨斜塔上做公开试验是否要“违背人类的真理”，其表现是否是“胆大妄为”、“固执”？ 　　三、观察体验，交流评价 　　　1．观察体验伽利略的“两个铁球同时着地”试验。 　　　2．交流：你们看到了什么？这项试验说明了什么？通过这项试验，大家明白了什么？怎样理解句子“大家明白了，原来像亚里士多德这样的大哲学家说的话也不全都是对的”？ 　　　3．评价：你怎样评价伽利略？该怎样认识亚里士多德？ 　　四、延伸拓展，迁移运用 　　现在，如果老师把课题改成“铁球和木球同时着地”你们认为可以不可以？请大家课后研究研究，或者像伽利略一样做做试验。请把你的发现以你喜欢的方式告诉别人，包括老师。 附送： 2019-2020年四年级语文上册 两个铁球同时着地 2教案 长春版 教学目标： 1．认识6个二类字，学会8个一类字，结合课文内容，领悟“胆大妄为”“固执”“惊讶”等词语。 2.流利、有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序，体会含义深刻的句子。 3. 通过理解课文，学习伽利略不迷信权威。 教学重点难点： 通过自主、合作、研讨性学习，使学生弄清伽利略产生疑问的根据，即由一个事实推导出两个相反的结论，进而渗透“不迷信权威，认真求实的”科学态度。 教学准备：教学课件，两个同样重量的小铁球 教学过程： 第一课时 一、导入新课。 出示伽利略和亚里士多德的图片，提出疑问：亚里士多德是希腊哲学家，伽利略是晚他两千多年，17世纪意大利伟大的科学家，伽利略却敢对亚里士多德的真理提出疑问，这是怎么回事呢？谁说得对呢？学习课文《两个铁球同时着地》 二、初读课文。 1.教师范读 2．生自由朗读课文，画出不理解的词语。 三、学习生字。 4．交流不懂的字词。 胆大妄为：胆量大，胡作非为。 固 执：坚持自己的意见不肯改变。 第二课时 教学内容：进一步理解课文内容，有感情地朗读课文。 教学过程： 一、导入：同学们，今天我们一起学习的课文《两个铁球同时着地》。? 二、理解课文内容。 1.我们先来弄清两个问题 ⑴伽利略是谁？（学习第一自然段） ⑵亚里士多德是谁？（第二自然段） 读读他的话：“两个铁球，一个1磅重……速度是1磅重的10倍”。 这句话是谁说的？这句话是说物体落下的速度与物体的重量(有，没有)关系，物