课题研究设计与论证报告.doc

PAGE PAGE 13 二、课题研究设计与论证报告 （一）课题的核心概念及其界定 激励教育：狭义指在教育中运用激励手段，激发学生动机、使之积极参与教育活动的过程。激励教育又可以作为学校实施素质教育的一种模式，即是指在学校教育教学管理中以激发学生内在发展动力为核心，运用各种激励手段，优化教育，教学管理过程，促进学生人格主动发展的学校教育模式。 学校文化：广义指校园内所有成员共同形成的一切物质和精神财富的总和及其创造的形成过程。狭义指一个学校经过长期发展而形成的，以校内师生为主体，创造并形成的价值观、办学思想、群体意识、行为规范等精神文化以及校园环境、管理体制、生活学习方式等物质文化所构成的总体。是一个学校外在物质与内在精神的集中体现。 细节：在《现代汉语词典》中的解释是，细小的环节或情节。 学校文化细节：就是学校教育中具有文化内蕴的细节。它是一个学校校园环境的细节设计、制度建设的细节管理、教育教学活动的细节处理等学校整体文化的细节体现。它反映了师生在学校物质文明和精神文明两方面的文化内涵和底蕴。通过显性可见的学校文化细节，可以充分体现师生的内在气质和涵养，体现学校的文化内核。校园文化细节对全校师生都有陶冶、感染、潜移默化的作用。 激励教育的学校文化细节研究，主要是以激励教育的思想为指导，设计、开发学校教育中具有激励价值的文化细节，对学校教育教学中的细节进行引导、矫正、培养，从而提升学校文化品味，挖掘师生潜能，改善师生生活方式，提升学生的行为品质、心理品质，最终实现生命价值的提升。 本课题以激励教育的学校文化细节研究作为主要目标，但我们并不是关注学校文化的所有细节，而是关注体现激励教育本质的、与提高教育教学质量有关的关键性文化细节。 （二）国内外同一研究领域现状与研究的价值 国内外同一研究领域现状： 学校是教育的主阵地，从90年代末开始，学校文化的研究也越来越受到重视。 （1）在山东、上海、四川等地的中学和高校都有学校和学者开始对学校文化着手研究。许多学校对这个课题已经有了一定的实践探索。 （2）《人民教育》《中国教育报》等国内权威教育报刊也开辟专栏展开讨论，并逐步在全国掀起了学校文化研究的热潮。 （3）综合目前现状，对于学校文化的概念、基础理论、框架、内涵都有不同角度、不同层次的解读，对于学校文化的使命、地位、作用、和新课程的关系、对教师专业化的成长等内容也都有涉及。 对于“学校细节”的研究，我们发现在国内外也不是一片空白。 (1) 特别有名的是美国一位优秀教师罗恩·克拉克提出的“教育的55个细节”影响较大，传播较广，她所提出的教育的55个细节涵盖了学习、生活的方方面面，小到餐桌礼仪大到积极心态的培养，都提出了自己独特的教育方法。 (2)在国内广东的博文学校也已经专门开展学校的细节研究。古今中外许多名人都对细节提出自己的观点。但是对于学校文化的细节研究却十分鲜见。 综上所述：目前，对于学校教育中“学校文化”“细节教育”都已经开始受到各方关注，对这两个概念也有一些基本的界定，对这两个方面的实践研究也有了初步的行动和设想，但“学校文化细节”的研究尚未见诸文献，理论尚未形成，行动和实践研究基本属于空白。 我校开展本课题研究的价值： 理论价值： 纵观我国教育界，虽然对学校文化已经越来越重视，研究内容和研究方式也各具价值。但是，我们发现，这些研究还有不完全、不精确的地方。我校进行的学校文化研究，在理论价值上有两点优势： 其一：“激励教育”具有强大的生命力，它和“学校文化”研究的结合，将为“学校文化”研究注入新的活力。激励教育来源于激励理论，这种理论本身具有相对完整的理论体系，而且已经得到普遍认可。因此，我们的研究不仅可以推动本校发展，更可以和各校的实际情况相结合，为更多的学校提供理论和实践的帮助。 其二：“激励教育的学校文化细节”是我们提出的一个新的概念。将试着解读文化细节的内涵，创新文化细节的设计策略，揭示细节对文化建设和对学校教育的独特价值。拓展学校文化研究的空间，丰富它的内涵，使学校文化研究在广度和深度得到进一步的发展，从结构到内涵上更趋具体和完备。 实践价值： 学校文化的细节研究，必将进一步推动我校教育科研水平的发展，提高学校的办学品味。“九五”、“十五”期间，我校围绕“激励教育”展开研究，在“十一五”期间，我们希望通过和“激励教育”相关的学校文化细节研究，进一步为“激励教育”研究找到生长点，进一步发展“激励教育”的内涵，扩大其作用范围，增强它的教育实效，使之成为学校文化的核心。从而推动学校走内涵发展的道路，并使之成为我校的科研品牌。 这一课题的研究有利于学校教师整体素质的提高，促进教师专业成长。学校文化的细节研究，可以进一步促进教师改变教育观、学生观、质量观，使广大教师，从大处着手，小处着眼，不断改进教育教学，不断提