23.3实践与探索 （第1课时）.docxVIP

§22.3实践与探索 （第1课时） 教学设计 教 学 目 标 知识与能力 1．能够列出一元二次方程解决实际问题，这就要求学生能对实际问题分析、概括、总结、理解，使学生掌握化未知为已知的方程思想， 2．理解运用数学知识解决实际问题，建立数学模型的基本思路，培养学生灵活运用数学知识解决实际问题的能力和数学运用意识. 过程与方法 ⒈学生在已有的一元二次方程的学习基础上，能够对生活中的实际工资问题进行数学建模解决问题，从而进一步体会方 程是刻画现实世界的一个有效数学模型. ⒉让学生积极主动参与课堂自主探究和合作交流，并在其中体验发现问题、提出问题及解决问题的全过程，培养学生的数学应用能力. ⒊学生感受数学的严谨性，形成实事求是的态度及进行质疑和激发思考的习惯；获得成功的体验和克服困难的经历，增进应用数学的自信心. 情感、态度、价值观 1．提倡学生的交流与合作，培养合作的精神，增进相互之间的感情，形成班级凝聚力. 2．通过思考，培养学生分析问题解决问题的能力和逻辑思维能力. 教学 策略 教法选择 引导、观察发现探究法 学法选择 自主探索、归纳，合作学习. 课堂组织形式 自主合作学习模式 教学过程（内容及步骤） 教法与学法 ㈠共同合作，一起探索问题： ⑴问题1 小明把一张边长为10cm的正方形硬纸板的四周各剪去一个同样大小的正方形，再折合成一个无盖的长方体盒子. ①如果要求长方体的底面面积为81cm2，那么剪去的正方形边长为多 少？ 长方形的底面、正方形的边长与正方形硬纸板中的什么量有关系？ （长方形的底面正方形的边长与正方形硬纸板的边长有关系） ②长方形的底 面正方形的边长与正方形硬纸板的边长存在什么关系？ （长方形的底面正方形的边长等于正方形硬纸板的边长减去剪去的小正方形边长的2倍） ③你能否用数量关系表示出这种关系呢？并求出剪去的小正方形的边长. 解：设剪去的正方形边长为，依题意得： ， 因为正方形硬纸板的边长为， 所以剪去的正方形边长为. ④请问长方体的高与正方形硬纸板中的什么量有关系？求出此时长方体的体积. （长方体的高与正方形硬纸板式剪去的小正方形的边长一样；体积为） ⑤完成表格，与你的同伴一起交流，并讨论剪去的正方形边长发生什么样的变化？折合成的长方体的体积又会发生什么样的变化？ ⑥在你观察到的变化中、你感到折合而成的长方体的体积会不会有最大的情况？以剪去的正方形的边长为自变量，折合而成的长方体体积为函数，并在直角坐标系中画出相应的点，看看与你的感觉是否一致. ⑦如果按下表列出的长方体底面面积的数据要求，那么剪去的正方形边长会发生什么样的变化？折合成的长方体的体积又会发生什么样的变化？ 探　索 在你观察到的变化中，你感到折合而成的长方体的体积会不会有最大的情况？先在下面的表格中记录下你得到的数据，再以剪去的正方形的边长为自变量，折合而成的长方体体积为函数，并在直角坐标系中画出相应的点.看看与你的感觉是否一致. （师生共同完成图象） 试一试 如图，的边，高，长方形DEFG的一边EF落在BC上，顶点D、G分别落在AB和AC上，如果这长方形面积，试求这长方形的边长. 拓展练习 什么情况下，长方形的面积最大. ㈡继续合作，共同探索问题： ㈢课堂小结： ⑴这节课主要是实践活动，在动手过程中体会到了什么？ ⑵还学习了一种方法，是什么？（增设辅助未知数法） ⑶辅助未知数法的思想是什么？（引入辅助未知数，只起到辅助作用，最后在解方程的过程中将辅助未知数消去的方法.） ⑷谈谈本节的收获. ⑸谈谈本节的体会. ⑹谈谈本节的疑惑. ㈣作业:⑴的习题⑵同步练习： 学生通过观察图象，从中获取信息.教师注意引导学生观察，从图象中发现图形变化规律，并能用式子表示. 学生小组交流，探讨结论.教师提问，并加以纠正. 师生共同总结 让学生观察列表，发现规律，并能较准确的语言来叙述归纳. 学生思考并回答问题. 小组讨论交流， 学生计算，填写，小组交流，探讨结论. 教师巡回指导. 结合上述几个问题举出例子，加以说明，帮助学生加深对实际问题解决的能力. 变化过程 练习反馈，了解学生掌握情况. 培养学生总结 归纳的能力. 教 学 后 记 ⒈本课为探讨课，主要是让学生自己动手，参与道课堂教学中，在教师的引导下让学生自主地发现规律，认识规律，利用规律.一方面提高了学生的动手能力，另一方面充分调动了学生学习的积极性. ⒉利用一元二次方程对实际问题进行数学建模，从而解决实际问题. ⒊学生分析方程的解，自主探索得到解决实际问题的最佳方案.