2019-2020年四年级语文上册 钓鱼的启示 3教案 人教版.docVIP

2019-2020年四年级语文上册 钓鱼的启示 3教案 人教版 教学目标：　　　1.认识课文中出现的生字，联系上下文理解出现的生词；　　　2.通过各种形式的读，充分感知、体验和表达，感受詹姆斯在服从中透出的悲哀，反思他的行为，懂得遵守规则的必要性；　　　3.引导学生设身处地体会感悟的同时将学文与导行相结合，使学生懂得如何结合实际，遵守规则。教学重点、难点：　　　抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化；联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、课前交流资料，导入新课　　师：同学们课前搜集了哪些有关规则的资料？下面请同学们在小组内交流。　　（生交流搜集的资料。师补充有关名言和美国的一些生态规则。板书课题：钓鱼的启示。）　　二、自读课文扫除障碍　　　　师：请同学们认真读课文，认识文中生字词，逐步把课文读正确、流利。　　　　（学生读课文后指名课文，检查自读情况。）　　三、回顾学习方法学生自学交流。　　　1.师：上单元我们又学习了两种自学方法：第一种是解答自己提出问题的方法。　　　　生：看问题的上文；看问题的下文；从全文整体内容理解。　　　　师：第二种是做批注笔记，能使我们更深入的学习课文。如何做批注笔记呢？　　　　生：画出自己喜欢的重点词句，记下不懂的问题，做简单的归纳概括，在课文旁边或者页下写一两句自己的想法。　　　2.老师提出自学要求：　　　　（1）再读课文，在文中空白处做批注笔记。　　　　（2）小组内交流体会。对于仍有困惑的问题小组代表记录到黑板上。　　　3.学生自学课文，老师巡视，指导学生实践自学方法。　　　4.小组内交流读书体会，组代表将困惑记录到黑板上。　　四、交流体会，形成对话。　　　1.各小组代表交流组内体会，其他成员可以补充。　　　2.教师根据学生交流情况，创设对话情景，抓住课文重点引导学生深入体会。　　　（1）师：请同学们读37页金钥匙的内容。怎样能使自己深入课文，对课文产生深刻的体会？（学生自读）　　　生：把课文中的人物想象成自己；把自己当成课文中的人物。　　　师：请同学们把文中的詹姆斯换成“我”，然后深入读课文2～12自然段。　　　　　（学生练读课文2～12自然段。）　　　（2）指名学生读课文。　　　（3）师：请同学们进行细致评价，如果觉得读得好，说说好在什么地方，如果有不足之处说说应该怎样读，为什么？（学生进行细致评价）　　　（4）再指名读课文，让学生在评价中设身处地体会，读出作者的情感。　　　3.展开辩论深化思想　　　　（1）鱼到底该不该放呢？请同学们敞开心扉，实话实说。　　　　　　（学生表达自己的观点：该放或不该放。）　　　　（2）根据学生观点，将全班学生（或按座次）分为正反两方。　　　　　　正方：必须放鱼反方：不必放鱼　　　　（3）展开辩论。辩论过程中，老师作好方向引导，如，激发学生从自己的已知经验――河水的干涸，生物的灭迹等方面来体会遵守规则的重要性。　　　　（4）总结辩论，升华思想。　　师：“只有按照正当的法规生活的人，才不同于动物。”遵守规则应成为每个人内心的一种意识，不受环境和人为因素的影响，只有这样我们的生活才会更美好。你从这篇课文中受到什么启示？根据感受写出自己喜爱的规则名言。　　　　（学生书写名言并交流。根据交流情况，张贴学生写的名言。）　　　　　　五、积累拓展　　　1.小组内合作巩固生字生词。　　　2.做摘录笔记。 附送： 2019-2020年四年级语文上册 钓鱼的启示 4教案 人教版 教学目标：　　　1.理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。。　　　2.通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程。　　　3.有感情地朗读课文。　　　4.培养学生朗读感悟能力、合作精神。 教学重点、难点：　　　1.体会“我”所获得的启示的意思。　　　2.理解“与那条鲈玉鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么。 教学时间： 1课时 教学过程：　　一、复习导入。　　　1.今天我们继续学习——读题。　　　2.说说文章的主要内容。（板书：钓鱼、放鱼、获得启示）　　二、初读启示，质疑。　　　1.请同学们快速浏览课文，将“我”获得的启示划出来。　　　2.读读启示，提出疑问。　　三、自读自悟，解疑。　　（一）理解道德的“是”与“非”。　　　1.就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非”？　　　2.这是一个很简单的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难呢？　　（二）理解道德说起来容易，做起