新课标人教版语文三年级上册《10、风筝》.pptVIP

yī xiē sàng mò fáng 我会认 憧 憬 凌空飞起 翩翩飞舞 依然 歇不下来 嘣地断了 田 埂 垂头丧气 大惊失色 倏 地 水 磨 坊 半沉半浮 chōng jǐng líng piān yī xiē bēng gěng chuí sàng shū mò fáng 我会读 坊 （潍坊） （磨坊） fāng fáng 磨 （磨刀） （磨坊） mó mò 多音字 精心 憧憬 希望 退却 依然 凌空飞起 树梢 翩翩起舞 快活地喊叫 拼命地奔跑 歇不下来 线嘣地断了 抖动 大惊失色 千呼万唤 倏地 踪影 四处寻找 垂头丧气 田埂 半沉半浮 巨大的木轮 不停地转着 水磨坊 整体感悟 课文围绕风筝写了哪些事？ 这篇课文主要围绕风筝写了作者小时候和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的事。 表现了作者对童年生活的怀念。 童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。 （1）做风筝，放风筝是孩子童年最大的快乐. 在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们做起风筝来。做一个蝴蝶样的吧。我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。 憧憬：向往。如：我们心中充满着对美好未来的憧憬。 依然：仍然。 做 风 筝 （激动和快乐） （2、孩子们快乐地做风筝。） 做风筝时充满希望 风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。 把“虽然……但是……”加进句中去 风筝虽然做好了，却什么也不像了。但是我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。 表示特定的称谓或需要着重指出的部分 孩子们开始做风筝时心中充满憧憬和希望虽然最后做出来的风筝什么也不像，但是，他们还是很快乐。 我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说：“放得这么高！”　　 从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。 （3、孩子们自由自在地放风筝。） 我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说：“放得这么高！”　　 表达了欢快、兴高采烈的心情 我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说：“放得这么高！”　　 本自然段 的中心句 “托、牵、站、说、飞快地跑”这些动作描写，写出了放风筝的过程 “快活地喊叫着、 拼命地奔跑”写出了孩子们放风筝的快乐充满了童真童趣 品读感悟 风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。 放 风 筝 放风筝时特别快活。 品读感悟 从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。 找 风 筝 风筝断线后惊慌失措。 从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。 从“大惊失色，千呼万唤”看出风筝飞走时孩子们紧张、着急的样子 我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的不论，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。那里是我们村的水磨坊。 “四处寻找，找了半个下午”从时间和范围写出孩子伤心地寻找丢失风筝的情形 “那儿找过了吗？” “没找过，说不定 ‘幸福鸟’就落在那儿呢。”大