1.4 整式的乘法（一）.doc.docVIP

PAGE PAGE 2 4.1 整式的乘法（第1课时） 七星关区实验中学 王健 教材分析与学情分析 1.教材的地位和作用 本章是在学生已有的字母表示数以及有理数运算的基础上展开的。单项式既是对前面所学知识的深化和发展，也是学习本章其他内容的直接基础。同时，整式也是代数式中最基本的式子，而单项式又是整式中最基础的知识，具有承上启下的作用。 二、教学目标为： 1．知识与技能：了解单项式乘法的意义，理解单项式乘法法则，会利用法则进行单项式的乘法运算. 2．过程与方法：探索单项式乘法法则的过程，理解单项式乘法运算，发展学生有条理的思考能力 3．情感与态度：体验探求数学问题的过程，体验转化的思想方法，获得成功的体验. 教学重点：单项式乘法法则及其应用. 教学难点：理解运算法则及其探索过程. 三、教学过程： 本节课共设计了六个环节：温故新—实例引入—探索规律—及时训练——随堂测评. 第一环节：温故知新 活动内容：教师提出问题，引导学生复习幂的运算性质 问题1：前面学习了哪些幂的运算?运算法则分别是什么？ 让学生分别用语言和字母表示幂的运算性质： （1）同底数幂相乘，底数不变，指数相加. （m,n是正整数） （2）幂的乘方，底数不变，指数相乘.（m,n是正整数） （3）积的乘方等于积中各因数乘方的积. (n是正整数) （4）同底数幂相除，底数不变，指数相减. 问题2：计算下列各题： 活动目的：因为单项式乘法最终落脚于幂的运算，所以通过练习帮助学生复习幂的运算性质。 问题3：指出下列单项式的系数和次数：： 活动目的：让学生能够判断什么是单项式，而且能够准确地迅速确定一个单项式的系数和次数，什么是单项式？ 学生回答：表示数与字母的积的代数式叫做单项式。 第二环节：实例引入： 活动内容： 京京用两张同样大小的纸，精心制作了两幅画。如下图所示，第一幅画的画面大小与纸的大小相同，第二幅画的画面在纸的上、下方各留有 米的空白。你能表示出两幅画的面积吗？ 第一幅画的画面面积是： 米2， 第二幅画的画面面积是： 米2 。 想一想 （1）对于上面的问题我们得到如下的结果： 第一幅画的画面面积是 米2 ， 第二幅画的画面面积是 米2 。 这两个结果可以表达得更简单些吗？说说你的理由？ 根据乘法的交换律、结合律，幂的运算性质。 接着教师抛出第二个问题，有了刚才的做题经验，学生很容易得到第一幅画的面积是：，第二幅画的面积是：. 教师引导学生对两个代数式进行分析:和，这是什么运算？你能表示出最后的结果吗？ 因为因式都是单项式，学生能够回答出是单项式乘以单项式的运算.进一步追问：什么是单项式？（表示数与字母的积的代数式叫做单项式）也就是说也就是，根据乘法交换律和结合律，可以写成，再根据幂的运算性质可以得出这一结果，即=.类比老师的分析，学生马上自己动手探索出=， 由此引入新课：我们知道，整式包括单项式和多项式，从这节课起我们就来研究整式的乘法，先学习单项式乘以单项式. 第三环节：探索规律 活动内容：在刚才的数学活动基础上，教师再提出以下两个问题： 问题1： 3a2b·2 ab3和（xyz）·y2z又等于什么？你是怎样计算的？[ 来源: 问题2： 如何进行单项式乘单项式的运算？ 组织学生先独立思考，再以6人为小组讨论，鼓励学生大胆发表自己的见解，全班共同交流，得出单项式乘法的法则：单项式与单项式相乘，把它们的系数、相同字母的幂分别相乘，其余字母连同它的指数不变，作为积的因式. 得出法则后，教师再提出有思维价值的问题，引导学生对探究的过程进行反思，明确算理，体会数学知识之间的联系. 问题3：在你探索单项式乘法运算法则的过程中，运用了哪些运算律和运算法则？ 学生回答：运用了乘法的交换律、结合律和同底数幂乘法的运算性质. 第四环节：及时训练 活动内容：教师通过例题，使学生明确利用单项式乘法法则进行计算的方法.虽然是例题，但是教师先不讲解，让学生尝试独立完成，教师根据学生遇到的问题和出现的错误，有针对性地进行讲解和板书示范.同时教学中应通过恰当的方式让学生明确每一步运算的依据. 计算： （3） 以上3个题目分为两组，先让学生完成前两个，安排学生板演，让学生进行评价，发现自己或同伴出现的问题，教师带领学生进行订正及示范. 教师再提出具有挑战性的问题：进行单项式乘法运算的步骤是什么？需要注意什么问题？让学生反思总结，升华提高，再有目的的进行练习. 随堂练习： 计算： （1） （2） （3） 单项式与单项式