12.1.1同底数幂的乘法教学设计.docVIP

12.1　幂的运算 1.同底数幂的乘法 【教学目标】 知识与技能 1.巩固同底数幂的乘法法则,学生能灵活地运用法则进行计算. 2.了解同底数幂乘法运算性质,并能解决一些实际问题. 3.能根据同底数幂的乘法性质进行运算. 过程与方法 1.经历探索同底数幂的乘法运算的过程,进一步体会幂的意义,提高学生推理能力和有条理的表达能力. 2.在了解同底数幂的乘法运算意义的基础上,“发现”同底数幂的乘法性质,培养学生观察、概括和抽象的能力. 3.能用字母式子和文字语言表达这一性质,知道它适用于三个和三个以上的同底数幂相乘. 情感、态度与价值观 在推导“性质”的过程中,培养学生观察、概括与抽象的能力. 【重点难点】 重点 熟悉同底数幂的乘法性质、幂的意义和乘法运算律等内容. 难点 区别幂的意义与乘法的意义,培养学生的推理能力和有条理的表达能力. 【教学过程】 一、创设情境,导入新课 【情景导入】 “盘古开天辟地”的故事:公元前一百万年,没有天没有地,整个宇宙是混浊的一团,突然间窜出来一个巨人,他的名字叫盘古,他手握一把巨斧,用力一劈,把混沌的宇宙劈成两半,上面是天,下面是地,从此宇宙有了天地之分,盘古完成了这样一个壮举,累死了,他的左眼变成了太阳,右眼变成了月亮,毛发变成了森林和草原,骨头变成了高山和高原,肌肉变成了平原与谷地,血液变成了河流. 【教师提问】 盘古的左眼变成了太阳,那么,太阳离我们多远呢?你可以计算一下,太阳到地球的距离是多少? 光的速度为3×105千米/秒,太阳光照射到地球大约需要5×102秒,你能计算出地球距离太阳大约有多远呢? 【学生活动】 开始动笔计算,大部分学生可以列出算式:3×105×5×102=15×105×102=15×?(引入课题) 二、师生互动,探究新知 同底数幂的乘法法则. 【教师提问】 到底105×102=?同学们根据幂的意义自己推导一下,现在分四人小组讨论. 【学生活动】 分四人小组讨论、交流,举手发言,上台演示. 计算过程:105×102=(10×10×10×10×10)×(10×10)=10×10×10×10×10×10×10=107. 【教师活动】 下面引例. 请同学们计算并探索规律. (1)23×24=(2×2×2)×(2×2×2×2)=2(　　); (2)53×54=　　　　=5(　　);? (3)(-3)7×(-3)6=　　　　=(-3)(　　);? (4)()3×()=　　　　()(　　);? (5)a3·a4=　　　　a(　　).? 提出问题:①这几道题目有什么共同特点?②请同学们看一看自己的计算结果,想一想,这些结果有什么规律? 【学生活动】 独立完成,并在黑板上演算. 【教师总结】 am·an=·==am+n 从而得出同底数幂的乘法法则am·an=am+n(m、n为正整数)即同底数幂相乘,底数不变指数相加. 【教学说明】 通过以上5个计算,让学生根据乘方的意义从特殊到一般探索同底数幂的乘法法则,水到渠成. 三、随堂练习,巩固新知 1.基础练习 (1)下面的计算是否正确?如果错,请在旁边纠正: ①a3·a4=a12　　　　　②m·m4=m4 ③a3+a3=a6 ④x5+x5=2x10 ⑤3c4·2c2=5c6 ⑥x2·xn=x2n ⑦2m·2n=2m·n ⑧b4·b4·b4=3b4 (2)计算: ①78×73;②()5×()7;③x3·x5·x2; ④a12·a;⑤y4·y3·y2·y;⑥x5·x5. 2.能力提高 (1)计算: ①(x+y)3·(x+y)4;②(a-b)(b-a)3; ③xn·xn+1+x2n·x(n是正整数) (2)填空: ①x5·(　　)=x8;②a·(　　)=a6; ③x·x3(　　)=x7;④xm·(　　)=x3m; ⑤x5·x(　　)=x3·x7=x(　　)·x6=x·x(　　); ⑥an+1·a(　　)=a2n+1=a·a(　　). (3)填空: ①8=2x,则x=　　　　;? ②8×4=2x,则x=　　　　;? ③3×27×9=3x,则x=　　　　;? ④已知am=2,an=3,求am+n的值; ⑤b2·bm-2+b·bm-1-b3·bm-5b2. 四、典例精析,拓展新知 【例】 如果xm-n·x2n+1=x11,且ym-1·y4-n=y5,求m,n的值. 【分析】 根据同底数幂的乘法法则得:(m-n)+(2n+1)=11,(m-1)+(4-n)=5,用方程组解决. 【答案】 m=6,n=4 【教学说明】 教师提问:由两个等式我们想到了什么知识?如何建立m与n之间的等量关系?教师深入强化数学中的转化思想. 五、运用新知,深化理解 1.a·a2·a3=　　　　.? 2.(x-y)3·(x-y)2·(y-x)=　　　　.?