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中职机械制图高效课堂探究 ［内容摘要］在职业中专机械制图课程教学中，应坚持从实 际出发，以学生为主体、以教师为主导的原则，充分调动学 生的学习兴趣，使学生最大限度地参与到课堂教学活动中， 从而提高教学质量，实现课堂教学的有效性。 ［关键词］中专学校；机械制图；高效课堂 机械制图是一门既有抽象理论，又有很强实践性的专业 基础课，学生学习起来有一定难度，再加上传统教学方法不 够直观，使得中职教学难以满足学生的心理需求，教学效果 不够理想。要想切实提高中职机械制图课的课堂教学效率， 就要充分调动每一位学生参与学习的积极性与主动性，立足 于直观和感性，激发学生的学习兴趣，采取灵活多变的教学 方式，鼓励学生最大限度地参与到学习活动中，进而培养学 生的绘图思维能力，拓展学生的想象力。 一、深化学生对课程的理解和认识，提高学习效率 对于初次接触机械制图课程的学生来说，这门课是充满 神秘色彩的，学生最初会觉得新鲜好奇，教师要充分了解学 生的心理特点，深化学生对机械制图的理解和认识，进一步 激发学生的求知欲，使学生认识到这门课的价值和重要性， 提高学生的重视程度和学习效率。例如，为了让学生对机械 制图课有一个大体的认识，教师可以先为学生们展示一张成 品图，给学生直面观察的机会；其次，向学生们讲述这门课 的发展历史和重要性，吸引学生的注意力；最后，给学生指 点学习的技巧和方法，循序渐进，促进学生理论知识和实践 能力共同提高。 二、 改革教学内容，提高实用性 学校要培养机械类专业学生的应用能力，满足企业用人 的需要，就必须对课程内容进行合理选择，把教学重点放在 图形表达上，让学生掌握好画图与读图的方法和尺寸标注的 方法。正投影规律、基本体的三视图、截交线、相贯线、组 合体的画图等是机械制图的基础，应重点讲解，系统掌握， 逐步培养学生的分析能力和空间想象能力。机件表达方法是 机械制图的主要内容之一，它贯彻的是国家标准中的画法规 定，教师也应把这部分内容作为讲解重点。对于那些陈旧老 化、不符合企业实际需要和社会发展要求的课程内容，只作 了解内容讲解或不作要求即可。 三、 尊重学生的主体地位，调动学习主动性 苏霍姆林斯基认为：“世界是通过形象进入人的意识 的。”在新的时代背景下，我们要创新教学理念，坚持以人 为本，激发学生的学习兴趣，促进高效课堂教学的开展。传 统教学中，学生往往处于被动接受的状态，思维被禁锢，自 然难以取得理想的教学效果。因此，教师要转变身份，充分 发挥主导作用，调动学生的主观能动性，拓展想象空间，激 发创造潜能。机械制图课程对学生的空间逻辑思维和想象能 力有着较高的要求，要想使学生对制图有更深刻的理解，就 要鼓励学生主动参与其中，亲身实践，尝试自主分析绘图， 提高动手实践能力，将抽象的逻辑知识形象化、具体化。比 如，在讲解例题或习题时，首先应引导学生自主思考，通过 交流合作、查阅资料等方式去解决问题，让学生认识到自己 才是学习的主体，调动学生学习的主动性，这样会比教师直 接讲解效果更佳。又如，在教学相贯线和截交线的时候，可 以把图形与实物结合，让学生在对概念有比较清晰的认识的 基础上，引导学生亲自动手实践，通过制作模型拓展想象思 维，深化认识，调动学生的积极性，实现学有所得、学以致 用的教学目标。总之，教师要尊重学生的主体地位，让学生 自主参与教学活动，提高教学的有效性。 四、边讲边练、讲练结合，增强课堂教学实效性 机械制图课程具有较强的实践性与可操作性，因此，在 教学过程中，我们要遵循边讲边练”的教学原则，实施” 讲、练、评、再练”的教学模式，培养学生读图、绘图等方 面的能力。当教师教学完一定量的知识内容后，要充分考虑 学生的实际情况，借助教材中的课堂练习，对学生实施有针 对性的训练，力求突出教学重点与难点。当学生完成适量的 练习题后，教师要结合学生的练习情况，进行有针对性的评 价，并帮助学生解决实践练习中遇到的难题。让学生“再 练”的目的是，解决上次练习中出现的问题，巩固学生所学 知识，进一步提高学生的实践能力。由于在学习基础、接受 能力等方面存在差异性，所以课程结束之后学生对知识和技 能的掌握水平各不相同，为此，教师应根据学生的学习实际 实施分层练习。如果教师所选择的问题难度相同，那么会使 能力较强的学生感觉太简单，没有挑战性；能力较差的学生 又会感觉太深奥，力不从心。因此，教师所设计的问题应具 有一定的阶梯性，适用于不同水平的学生，让每位学生都能 感受到成功的喜悦，进而激发他们的学习兴趣。例如，在做 有关“读组合体的三视图”的练习题时，可以事先准备四、 五套具有不同难度的题目，从最简单的组合体（两个长方体） 叠加或切割开始，逐步增加问题的难度，并要求学生根据自 身的学习水平来选择适合自己的题目。 五、合理有效运用多媒体，提高