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中职计算机课堂基于电子学档的发展性评价的实施策略 曾锦璋（广东省东莞市经济贸易学校广东东莞523106） 摘 要：木文通过具体案例“电子小报制作”，详细阐述了中职计算机课堂 基于电子学档的发展性评价的实施策略，其实施过程主要包括准备、实施与评价、 总结反思、反馈调节四个阶段。 关键词：电子学档发展性评价中职计算机课实施策略 发展性评价是在课程实施过程中对学牛的学习进行评价的一种形式，强调评 价的全面性、个体性、客观性、发展性和及时性等特点。在中职计算机课堂上, 学牛在实践中完成的各类电子作品，能够在一定程度上反映其学习过程，借助电 子学档平台，将这些作品收集起来，就可以对每一位同学进行客观全面的评价。 笔者将通过实际案例来阐述基于电子学档的发展性评价的实施策略。 一、相关概念。 1.发展性评价的实施步骤 发展性评价是一个动态的、循环往复不断进行的过程，它基木上包括制定评 价方案，选择、设计评价工具，收集评价信息，评价数据的分析和处理，评价结 论和报告，评价结果的反馈六个阶段。六个阶段各有特点，又相互关联，评价的 整个流程如图1所示。［《中小学基于电子学档的发展性评价的实施策略》，李有 华李兴柱，2008年］ 图1.发展性评价的实施步骤 图1中实线的椭圆代表发展性评价所要完成的六个阶段，虚线部分表示六个 阶段在整个评价过程中的关系和任务。 虚线框①：根据收集资料的不同，选择或设计相应的评价工具； 虚线框②：利用评价工具收集评价数据和资料； 虚线框③：归纳、分析评价资料，形成综合判断，得出结论； 虚线框④：发现存在问题并反馈； 虚线框⑤：根据反馈明确改进要点，制定改进计划。 从图1中我们不难看出不同阶段之间的关系不是各自分离、线性连接的。每 个阶段的功能和任务与其它阶段是交叠在一起的，互为基础、互相支撑，构成一 个完整的评价系统。 2 ?基于电子学档的发展性评价的可行性分析 利用电子学档实施发展性评价有以下优势： 电子学档的网络化便于实现对学习过程的评价。 电子学档的开放性和共享性便于实现评价主体的多元。 电子学档的个性化便于实现评价的“因材施评”,有利于照顾到学生 的个体差异，使学生尽可能得到全面发展和特长发展。 电子学档的计划性和反思性有利于引导学生计划和反思自己的学习，调 动学生参与学习、评价的主动性。 电子学档的数字化便于持续累积学生阶段发展变化的状况，通过观察 和分析，实现评价和反馈的跟踪指导。 由此可知，电子学档的数字化、网络化和共享性等特点可以让教师和学生随 吋使用、不受吋空限制，使多主体参与评价、个别指导、个性化发展等问题迎刃 而解，基于电子学档的发展性评价是可行的、有效的。 二、中职计算机课堂基于电子学档的发展性评价的实施策略 根据发展性评价的实施步骤和电子学档的使用方法，我们可以得出基于电 子学档的发展性评价的实施主要包括准备、实施与评价、总结反思、反馈调节四 个阶段，并且在每一个阶段应用不同的策略，以保证实施效果。具体如图2所示。 图2.基于电子学档的学生发展性评价实施流程图 1 ?准备阶段 使用电子学档前，教师应运用着眼全局策略来保证实施的有效性。既要明确 电子学档与教学目标之间的关系，界定好学生的评价目标；还要根据评价目标确 定好电子学档的主题、所要收集的作品类型和数量，并根据教学的需要制定好电 子学档的使用计划和评价的标准、方案等问题。 明确中职计算机课程的教学目标。中职计算机课程的教学目标就是掌 握计算机操作技能以及对计算机综合知识进行应用；能主动利用计算机进行信息 搜寻和信息处理，学会利用现代信息技术与人合作、沟通等。电子学档的使用为 计算机课的教学和学习都提供了便利。 确定电子学档收集的内容。由于电子学档具有真实性、多元性、发展 性等特点，所以除了可以收集到学生必须完成的作业以及其他自主作品外，还可 以收集到学生评价反思及合作交流等方面的内容。因此，电子学档收集的内容应 该有：个人信息，作业展示，共享作品，主题学习，教师评价，同学评价，自我 反思，学习交流等。 编写电子学档使用说明。依据电子学档平台的架构，编写出电子学档 的使用说明，如表1所示。 2 ?实施与评价阶段 实施与评价阶段主要是教师和学生利用电子学档收集学生在学习过程中关 于学习目标、学习计划、学习作品、学习评价、学习反思等方面的资料，以证明 学生的学习发展状况。在这一阶段，主要是应用任务驱动策略和交流协助策略。 下面以制作“WORD电子小报”为例，阐述中职计算机课中基于电子学档的 发展性评价的实施与评价过程。 根据学习目标确定学习任务。WORD电子小报制作是中职计算机课中 一个重要知识点，通过这一节课的学习，让学生具备综合应用WORD的排版工 具，制作有自己特色的电子小报作品的能力。经过慎重分析，确定本次教学活动 的学习任务为： 以