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中职计算机专业课程项目化教学探究 摘要：21世纪是科学技术迅猛发展、电脑普及的信 息时代，掌握计算机技能已经是科学发展和走向未来信息化 时代的需要，且已成为当今合格人才的必备素质之一。计算 机应用技术的飞速发展，也推动了教育从目的、内容、形式、 方法到组织的全面变革。站在教育第一线的教师，完全有必 要对教学过程重新认识，对教学的理念、模式、方法等加以 改革。 关键词：中职计算机项目教学法 中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1673-9795 (2013) 03 (b) -0163-02 项目教学法是一种教和学互动的模式，它是师生通过共 同实滋一个完整的项目任务而进行的教学活动。它是以学生 为主体、以项目主题为中心、以培养学生的“探究性”学习 能力为目的、以小组学习为单位、以师生共同实施一个“项 目”工作为教学活动的一种教学新法，属于行为导向教学中 的一种模式。项目教学把整个学习过程分解为一个个具体的 工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按行动思路设计 教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的 是培养他们的职业能力、解决问题的能力、接纳新知识的学 习能力以及与人协作和进行项目动作的社会能力等综合素 质。项目教学法更注重学生职业能力的培养，改变学生以被 动的接受知识向主动探索、获取知识的这一过程转变，发挥 学生的主观能动性，激发学生的创造性思维。 1项目化教学的目标 本课程教学研究的目标是：通过本课程教学改革的实 践，突出以能力为本位，以职业实践为主线、以项目教学为 主体的教学方法，建立起能充分调动学生学习积极性、创造 性、充满生机和活力的教学模式。‘以项目为主线、教师为 引导、学生为主体”是项目教学的特点，旨在使本专业的学 生达到综合素质高，创新、发展能力强，符合社会更广泛的 企业用人要求。 1.1项目教学的实用性 我们中等职业学校的计算机专业教学任务倍感艰巨。因 为我们面临现代企业用人要求与传统教学培养人才规格的 对接矛盾。经常出现学生在学习中很出色，可到了就业时却 无法胜任实际岗位需求的现象，与就业不能很好地衔接。而 项目教学法不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得 到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结 果的途径，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程 而非学习结果，他们在这个过程中锻炼各种能力。通过一定 的项目让学生完成一系列的操作流程，从中学习和掌握使用 方法与操作技能。通过实际操作训练，也增强其在实际工作 中与他人协调、合作及解决问题的综合能力。教师在观察学 生、帮助学生的过程中，开阔了视野，提高了专业水平。可 以说，项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的实 用的教学方法。 1.2项目教学的创新性 计算机课程项目教学的模式不是照搬套用他人的教学 理念，而是将先进的现代职业教育理念与本校、本地区的实 际情况结合起来的一种创新。每所学校、每个地区都有自己 的实际情况，我们应根据学校教师配备、学生层次及本地区 企业人才所需的类型、用人岗位等，因地制宜、因材施教， 创造性地加以利用，建立起具有本课程特色的教学项目，构 建以职业素质和职业能力为主线的专业课程模块结构体系， 实行专业基础理论和技能训练课程模块项目化教学。项目教 学过程中，学生学习过程和教师教学过程发生了很大改变， 对学生而言，他们要具备钻研的意识和能力，要能围绕问题 主动地计划学习和解决问题；教师则要选取最优案例，不断 地鼓励学生，及时调节教学进度等等，这些转变归根结底是 师生角色的改变。所以，实施项目教学下的学生教师尤其负 有重任。如果说传统知识体系方式的教师需要精通教材内 容，那么项目教学方式下的教师还应具有对其内容的综合应 用能力，以及对社会需求的分析能力，教师应是优秀的教学 者，熟练的操作者和敏锐的岗位需求分析者。这也对教师提 出了更高的要求。这样的教学对师生均具有一种创新性。 1.3项目教学的灵活性 项目教学将教授的理论与实践相结合，使学生从做中 学，从学中做；而且将教师和学生的时间和精力安排在合适 的程度。项目确定后教师应考虑多项教学目标：学生在完成 该项目中应达到行为能力是什么，应传授什么内容，围绕该 项目需要解决哪些问题，完成哪些工作，使用哪些辅助工具, 学生应收集哪些资料等等，这些都是一个灵活的教学方式， 项目教学随意性大，教师也必须深入到学生之中，提出一个 或几个设计方法，和学生一起讨论，然后分组，引导他们根 据项目任务去查找相关资料确定项目的目标和任务。这样学 生成了教学中的主角，而教师则转换成引导者，教学的服务 者。灵活地安排教学秩序，灵活地确定教学任务，灵活地开 发校本课程，这些都是项目教学的特点。 2项目教学的优势 2.1教学理念的不断升华 项目教学在实施过程中吸收建构主义、认知主义等